98/QĐ-UBND. 16/02/2021. Khen thưởng thành tích xuất sắc trong thực hiện Thỏa thuận hợp tác chiến lược về Viễn thông và Công nghệ thông tin giai đoạn 2016-2020. 466/QĐ-UBND. 08/07/2020. Về việc khen thưởng thành tích trong phong trào thi đua yêu nước tỉnh Kon Tum giai đoạn 2015-2020 Kính gửi: Ban Thi đua khen thưởng tỉnh. Sở Kế hoạch và Đầu tư nhận được văn bản số 417/BTDDKT-NV ngày 27/9/2022 của Ban Thi đua khen thưởng tỉnh về việc ý kiến về nội dung dự thảo Quyết định ban hành quy chế xét tôn vinh "Doanh nghiệp tiêu biểu" và "Doanh nhân tiêu biểu" tỉnh Hà Tĩnh. Việc khen thưởng cuối năm có ba mức: - Khen thưởng đối với học sinh hoàn thành xuất sắc các nội dung học tập rèn luyện (đạt mức A đánh giá thường xuyên, và bài kiểm tra định kỳ đạt 9 trở lên); Ngày 17-8, Sở GD-ĐT TP.Cần Thơ long trọng tổ chức lễ tuyên dương, khen thưởng học sinh giỏi thành phố năm học 2021-2022. Thầy Huỳnh Thanh Lộc - Phó Trưởng phòng GD Trung học, Sở GD-ĐT, báo cáo công tác chỉ đạo và kết quả bồi dưỡng HS giỏi NH 2021-2022. Ông Nguyễn Thực Mẫu bảng cân đối tài khoản theo thông tư 200. Mẫu báo cáo lưu chuyển tiền tệ theo thông tư 200. Mẫu báo cáo tài chính theo thông tư 200 file excel. Trên đây là những hướng dẫn bổ ích về Mẫu báo cáo kết quả kinh doanh theo thông tư 200 cũng như cách lập báo cáo đơn giản Hỏi: Trước kia đối với các dự án sử dụng vốn sự nghiệp kinh tế, việc quản lý và sử dụng các khoản thu từ hoạt động quản lý dự án được thực hiện theo quy định của Thông tư số 72/2017/TT-BTC ngày 17/7/2017.Ngày 8/12/2021, Bộ Tài chính ban hành Thông tư số 108/2021/TT-BTC, trong đó đã bãi bỏ Thông tư số 72 HHGenK. Hiện nay, Bộ Giáo dục và đào tạo đã ban hành Thông tư 27/2020/TT-BGDDT quy định đánh giá học sinh tiểu học. Mục đích đánh giá là cung cấp thông tin chính xác, kịp thời. Đồng thời xác định được thành tích học tập, rèn luyện theo mức độ đáp ứng yêu cầu cần đạt của chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học. Từ đó điều chỉnh các hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục. Để hiểu rõ hơn Mẫu nhận xét học bạ theo Thông tư 27, Luật sư 247 mời bạn đọc tham khảo bài viết dưới đây nhé. Mẫu nhận xét học bạ theo thông tư 27 Đánh giá học sinh tiểu học là quá trình thu thập, xử lý thông tin thông qua các hoạt động quan sát, theo dõi, trao đổi, kiểm tra, nhận xét quá trình học tập, rèn luyện của học sinh; tư vấn, hướng dẫn, động viên học sinh; diễn giải thông tin định tính hoặc định lượng về kết quả học tập, rèn luyện, sự hình thành và phát triển một số phẩm chất, năng lực của học sinh tiểu học. Mẫu nhận xét học bạ lớp 1 theo thông tư 27 Giáo viên chủ nhiệm Chịu trách nhiệm đánh giá, tổng hợp kết quả giáo dục học sinh trong lớp; hoàn thành hồ sơ đánh giá học sinh theo quy định; nghiệm thu, bàn giao kết quả giáo dục học sinh cho lớp học báo riêng cho cha mẹ học sinh về kết quả đánh giá quá trình học tập, rèn luyện và đánh giá kết quả giáo dục của mỗi học sinh. Giáo viên giảng dạy môn học Chịu trách nhiệm đánh giá quá trình học tập, rèn luyện và kết quả học tập của học sinh đối với môn học, hoạt động giáo dục theo quy hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên cùng lớp, cha mẹ học sinh thực hiện việc đánh giá học sinh; hoàn thành hồ sơ đánh giá học sinh; nghiệm thu kết quả giáo dục học sinh. Mẫu nhận xét học sinh tiểu học theo thông tư 27 Nội dung đánh giá a Đánh giá quá trình học tập, sự tiến bộ và kết quả học tập của học sinh đáp ứng yêu cầu cần đạt và biểu hiện cụ thể về các thành phần năng lực của từng môn học, hoạt động giáo dục theo chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học. b Đánh giá sự hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực của học sinh thông qua những phẩm chất chủ yếu và những năng lực cốt lõi như sau – Những phẩm chất chủ yếu yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm. – Những năng lực cốt lõi + Những năng lực chung tự chủ và tự học, giao tiếp và hợp tác, giải quyết vấn đề và sáng tạo; + Những năng lực đặc thù ngôn ngữ, tính toán, khoa học, công nghệ, tin học, thẩm mỹ, thể chất. Quyền và trách nhiệm của học sinh 1. Được đưa ra ý kiến và nhận sự hướng dẫn, giải thích của giáo viên, hiệu trưởng về kết quả đánh giá. 2. Tích cực tự nhận xét và tham gia nhận xét bạn, nhóm bạn theo hướng dẫn của giáo viên. 3. Thực hiện tốt các nhiệm vụ quy định trong Điều lệ trường tiểu học; chấp hành nội quy, quy chế của nhà trường, tích cực trong học tập và rèn luyện. Quy định về khen thưởng theo Thông tư 27 Khen thưởng cuối năm học – Khen thưởng danh hiệu Học sinh Xuất sắc cho những học sinh được đánh giá kết quả giáo dục đạt mức Hoàn thành xuất sắc; – Khen thưởng danh hiệu Học sinh Tiêu biểu hoàn thành tốt trong học tập và rèn luyện cho những học sinh được đánh giá kết quả giáo dục đạt mức Hoàn thành tốt, đồng thời có thành tích xuất sắc về ít nhất một môn học hoặc có tiến bộ rõ rệt ít nhất một phẩm chất, năng lực; được tập thể lớp công nhận. b Khen thưởng đột xuất học sinh có thành tích đột xuất trong năm học. Học sinh có thành tích đặc biệt được nhà trường xem xét, đề nghị cấp trên khen thưởng. Xét hoàn thành chương trình lớp học Học sinh được xác nhận hoàn thành chương trình lớp học là những học sinh được đánh giá kết quả giáo dục ở một trong ba mức Hoàn thành xuất sắc, Hoàn thành tốt, Hoàn thành. Đối với học sinh chưa được xác nhận hoàn thành chương trình lớp học, giáo viên lập kế hoạch, hướng dẫn, giúp đỡ; đánh giá bổ sung để xét hoàn thành chương trình lớp học. Hồ sơ đánh giá từng năm học Hồ sơ đánh giá từng năm học của mỗi học sinh gồm Học bạ và Bảng tổng hợp kết quả đánh giá giáo dục của lớp. Bảng tổng hợp kết quả đánh giá giáo dục của các lớp được lưu trữ tại nhà trường theo quy định. Học bạ được nhà trường lưu trữ trong suốt thời gian học sinh học tại trường, được giao cho học sinh khi hoàn thành chương trình tiểu học hoặc chuyển trường. Đánh giá định kỳ về sự hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực Tốt Đáp ứng tốt yêu cầu giáo dục, biểu hiện rõ và thường xuyên. Đạt Đáp ứng được yêu cầu giáo dục, biểu hiện nhưng chưa thường xuyên. Cần cố gắng Chưa đáp ứng được đầy đủ yêu cầu giáo dục, biểu hiện chưa rõ. Có thể bạn quan tâm Mẫu biên bản họp phụ huynh đầu năm tiểu học mới nhất năm 2022Học sinh tiểu học có được miễn học phí trong giai đoạn COVID-19 này không?Nội dung đổi mới kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển năng lực học sinh năm 2022 Thông tin liên hệ Trên đây là toàn bộ nội dung tư vấn của chúng tôi về “Mẫu nhận xét học bạ theo thông tư 27“. Nếu quý khách có nhu cầu tư vấn về lĩnh vực hình sự, kinh doanh thương mại, hôn nhân gia đình, xin xác nhận độc thân, mã số thuế cá nhân, tra cứu quy hoạch xây dựng, tại mẫu đơn xác nhận độc thân…; mời quý khách hàng liên hệ đến hotline để được tiếp nhận. Liên hệ hotline luatsuxYoutube Câu hỏi thường gặp Tổng hợp đánh giá kết quả giáo dục là gì?Tổng hợp đánh giá kết quả giáo dục là việc tổng hợp và ghi kết quả đánh giá giáo dục của học sinh vào Bảng tổng hợp kết quả đánh giá giáo dục của lớp và Học bạ vào các thời điểm theo quy định. Việc đánh giá mang lại lợi ích gì cho học sinh?Giúp học sinh có khả năng tự nhận xét, tham gia nhận xét; tự học, tự điều chỉnh cách học; giao tiếp, hợp tác; có hứng thú học tập và rèn luyện để tiến bộ. Như vậy trong năm học 2020 – 2021, học sinh lớp 1 sẽ được nhìn nhận theo thông tư 27/2020 / TT – BGDĐT còn học sinh những lớp 2, 3, 4, 5 sẽ vẫn nhìn nhận theo thông tư 22/2016 / TT – BGDĐT .Nội dung chính Kế thừa tinh thần đánh giá từ Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT và Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT Một số điểm đổi mới nổi bật trong Thông tư số 27/2020/TT-BGDĐT và đảm bảo phù hợp với chương trình giáo dục phổ thông 2018 Phương pháp đánh giá học sinh tiểu học Đánh giá thường xuyên trong quá trình học tập, rèn luyện của học sinh Đánh giá thường xuyên phẩm chất, năng lực học sinh Yêu cầu cần đạt về phẩm chất Yêu cầu cần đạt về năng lực chung Đánh giá thường xuyên phẩm chất, năng lực học sinh Đánh giá định kỳ Đánh giá định kỳ về nội dung học tập các môn học, hoạt động giáo dục Đánh giá định kỳ về sự hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực Tổ chức đánh giá định kì Video liên quan Thông tư số 27/2020/TT-BGDĐT về việc quy định đánh giá học sinh tiểu học, trong đó khẳng định Đánh giá học sinh tiểu học là quá trình thu thập, xử lý thông tin thông qua các hoạt động quan sát, theo dõi, trao đổi, kiểm tra, nhận xét quá trình học tập, rèn luyện của học sinh; tư vấn, hướng dẫn, động viên học sinh; diễn giải thông tin định tính hoặc định lượng về kết quả học tập, rèn luyện, sự hình thành và phát triển một số phẩm chất, năng lực của học sinh tiểu học. và đảm bảo tính kế thừa, đổi mới như sau Kế thừa tinh thần đánh giá từ Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT và Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐTMột số điểm đổi mới nổi bật trong Thông tư số 27/2020/TT-BGDĐT và đảm bảo phù hợp với chương trình giáo dục phổ thông 2018Phương pháp đánh giá học sinh tiểu họcĐánh giá thường xuyên trong quá trình học tập, rèn luyện của học sinhĐánh giá thường xuyên phẩm chất, năng lực học sinhYêu cầu cần đạt về phẩm chấtYêu cầu cần đạt về năng lực chungĐánh giá thường xuyên phẩm chất, năng lực học sinhĐánh giá định kỳĐánh giá định kỳ về nội dung học tập các môn học, hoạt động giáo dụcĐánh giá định kỳ về sự hình thành và phát triển phẩm chất, năng lựcTổ chức đánh giá định kì Kế thừa tinh thần đánh giá từ Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT và Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT – Tiếp tục thực hiện quan điểm đánh giá vì sự tiến bộ của học sinh; coi trọng việc động viên, khuyến khích sự cố gắng trong học tập, rèn luyện của học sinh; giúp học sinh phát huy nhiều nhất khả năng, năng lực; đảm bảo kịp thời, công bằng, khách quan; không so sánh học sinh này với học sinh khác, không tạo áp lực cho học sinh, giáo viên và cha mẹ học sinh. – Đảm bảo nhìn nhận học sinh tiểu học theo quy trình, gồm những hình thức như nhìn nhận tiếp tục, nhìn nhận định kỳ và nhìn nhận tổng hợp. Trong đó, giữ quyđịnh nhìn nhận tiếp tục bằng nhận xét và giáo viên được dữ thế chủ động khi nào nhận xét bằng lời, khi nào viết nhận xét cho tương thích .- Giúp cha mẹ học sinh chớp lấy mức độ học tập, rèn luyện của học sinh, trải qua việc bảo vệ nhìn nhận định kỳ bằng lượng hóa thành những mức Hoàn thành tốt, Hoàn thành, Chưa triển khai xong so với từng môn học và hoạt động giải trí giáo dục ; Tốt, Đạt, Cần nỗ lực so với từng phẩm chất đa phần, năng lượng cốt lõi tại thời gian giữa và cuối mỗi học kỳ . Một số điểm đổi mới nổi bật trong Thông tư số 27/2020/TT-BGDĐT và đảm bảo phù hợp với chương trình giáo dục phổ thông 2018 – Đảm bảo nhìn nhận những nội dung theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 về những môn học / hoạt động giải trí giáo dục, phẩm chất hầu hết, năng lượng cốt lõi những năng lượng chung và những năng lượng đặc trưng .- Bổ sung nội dung về giải pháp, kĩ thuật và 1 số ít công cụ nhìn nhận, bảo vệ đúng thành phần theo triết lý khoa học về nhìn nhận, gồm khoanh vùng phạm vi, đối tượng người tiêu dùng, nội dung, hình thức tổ chức triển khai, giải pháp, kỹ thuật và tiến trình nhìn nhận. Ngoài ra, pháp luật này giúp khuynh hướng cho giáo viên những giải pháp, phương pháp thực thi trong quy trình nhìn nhận học sinh, tương thích với lứa tuổi tiểu học và cụ thể hoá Chương trình giáo dục phổ thông 2018 .- Các câu hỏi / bài tập trong bài kiểm tra định kỳ, được biểu lộ bằng 03 mức độ thay vì 04 mức độ như hiện hành theo Thông tư số 22/2016 / TT-BGDĐT, nhằm mục đích bảo vệ thống nhất với cách tiếp cận của những cấp học trên và những nước tiên tiến và phát triển trên quốc tế và tạo thuận tiện cho giáo viên trong quy trình biên soạn những câu hỏi / bài tập để thiết kế xây dựng đề kiểm tra định kỳ .- Quy định về ” tổng hợp nhìn nhận hiệu quả giáo dục “, ” hồ sơ nhìn nhận “, cũng là những điểm mới của Thông tư số 27/2020 / TT-BGDĐT. Điều này nhằm mục đích tường minh hoá quy trình nhìn nhận, đồng thời bảo vệ cấu trúc ngặt nghèo, hợp logic về mặt hình thức, tạo thành quy trình tiến độ hoàn hảo trong nhìn nhận gồm đủ những hình thức nhìn nhận tiếp tục ; nhìn nhận định kỳ ; tổng hợp nhìn nhận tác dụng giáo dục ; sử dụng tác dụng nhìn nhận. Trong đó, lưu tâm đến lao lý hồ sơ, học bạ điện tử được sử dụng tại mỗi cơ sở giáo dục phổ thông .- Thông tư số 27/2020 / TT-BGDĐT cụ thể hoá việc viết trên giấy khen nhằm mục đích khắc phục hạn chế xấu đi về việc khen thưởng ; chỉ khen thưởng những học sinh thực sự xuất sắc và xứng danh, được tập thể lớp công nhận. Theo đó, so với việckhen thưởng cuối năm học chỉ sử dụng thương hiệu Học sinh Xuất sắc cho những học sinh được nhìn nhận hiệu quả giáo dục đạt mức Hoàn thành xuất sắc và thương hiệu Học sinh Tiêu biểu triển khai xong tốt trong học tập và rèn luyện cho những học sinh được nhìn nhận hiệu quả giáo dục đạt mức Hoàn thành tốt, đồng thời có thành tích xuất sắc về tối thiểu một môn học hoặc có tân tiến rõ ràng tối thiểu một phẩm chất, năng lượng ; được tập thể lớp công nhận. Hình thức viết trên giấy khen vào cuối năm học được ghi theo thương hiệu đạt được nên tạo thuận tiện cho giáo viên và khắc phục một số ít hạn chế lúc bấy giờ .Bên cạnh đó, Thông tư số 27/2020 / TT-BGDĐT pháp luật hình thức ” thư khen “, đơn cử ” Cán bộ quản trị và giáo viên hoàn toàn có thể gửi thư khen cho những học sinh có thành tích, nỗ lực trong quy trình học tập, rèn luyện phẩm chất, năng lượng hoặc có những việc làm tốt nhằm mục đích động viên kịp thời những học sinh có thành tích, nỗ lực trong quy trình học tập, rèn luyện phẩm chất, năng lượng hoặc có những việc làm tốt. Điều này, giúp những em có thêm động lực cùng nhau rèn luyện tu dưỡng đạo đức, trau dồi kiến thức và kỹ năng để không ngừng văn minh . Phương pháp đánh giá học sinh tiểu học Một số giải pháp nhìn nhận thường được sử dụng trong quy trình nhìn nhận học sinh gồm a Phương pháp quan sát Giáo viên theo dõi, lắng nghe học sinh trong quá trình giảng dạy trên lớp, sử dụng phiếu quan sát, bảng kiểm tra, nhật ký ghi chép lại các biểu hiện của học sinh để sử dụng làm minh chứng đánh giá quá trình học tập, rèn luyện của học sinh. Quan sát là nhóm giải pháp đa phần mà giáo viên thường sử dụng để thu thập dữ liệu kiểm tra nhìn nhận. Quan sát bao hàm việc theo dõi hoặc xem xét học sinh triển khai những hoạt động giải trí quan sát quy trình hoặc nhận xét một loại sản phẩm do học sinh làm ra quan sát loại sản phẩm .Quan sát quy trình yên cầu trong thời hạn quan sát, giáo viên phải quan tâm đến những hành vi của học sinh như phát âm sai từ trong môn tập đọc, sự tương tác tranh luận, san sẻ những tâm lý, biểu lộ cảm hứng … giữa những học sinh với nhau trong nhóm, trò chuyện riêng trong lớp, bắt nạt những học sinh khác, mất tập trung chuyên sâu, có vẻ như mặt stress, lo ngại, lúng túng, … hay hào hứng, giơ tay phát biểu trong giờ học, ngồi im thụ động hoặc không ngồi yên được quá ba phút …Quan sát loại sản phẩm Học sinh phải tạo ra mẫu sản phẩm đơn cử, là vật chứng của sự vận dụng những kỹ năng và kiến thức đã học. Những loại sản phẩm rất phong phú bài luận ngắn, bài tập nhóm, báo cáo giải trình ghi chép / bài tập môn khoa học, báo cáo giải trình khoa học, báo cáo giải trình thực hành thực tế, biểu đồ, biểu bảng theo chủ đề, vẽ một bức tranh tĩnh vật, tạo ra được một dụng cụ thực hành thực tế / thí nghiệm Học sinh phải tự trình diễn mẫu sản phẩm của mình, còn giáo viên nhìn nhận sự tân tiến hoặc xem xét quy trình làm ra loại sản phẩm đó. Giáo viên sẽ quan sát và cho quan điểm nhìn nhận về loại sản phẩm, giúp những em triển khai xong mẫu sản phẩm .Một số quan sát được triển khai có chủ định và định trước, như trong trường hợp giáo viên nhìn nhận học sinh khi những em đọc bài trong nhóm tập đọc hoặc trình diễn một báo cáo giải trình trước lớp. Trong những trường hợp như vậy, giáo viên hoàn toàn có thể quan sát một tập hợp những hành vi ứng xử của học sinh. Ví dụ, khi học sinh đọc bài trước lớp, giáo viên hoàn toàn có thể theo dõi và lắng nghe xem học sinh phát âm từ vựng có rõ ràng không, có lên xuống giọng để nhấn mạnh vấn đề những điểm quan trọng không, có tiếp tục ngước lên nhìn trong khi đọc hay không, có bộc lộ sự tự tin, hiểu sâu bài hay không … Những quan sát như vậy đã được định sẵn nên giáo viên có thời hạn để sẵn sàng chuẩn bị cho học sinh và xác lập trước từng hành vi đơn cử nào sẽ được quan sát .Một số những quan sát khác của giáo viên lại không chủ định và ngẫu nhiên, như khi giáo viên thấy hai học sinh trò chuyện thay vì luận bàn bài học kinh nghiệm, nhận thấy một em học sinh có bộc lộ tổn thương khi bị bạn cùng lớp trêu chọc về quần áo của mình, hoặc nhìn thấy một học sinh bồn chồn, ngồi không yên và luôn nhìn ra hành lang cửa số trong suốt giờ khoa học … Những quan sát tự phát như thế, dựa trên những phát hiện bất chợt khi quan sát học sinh, phản ánh những chuyện xảy ra thoáng qua không định sẵn mà giáo viên ghi nhận được và phải tâm lý, diễn giải. Các quan sát chủ định và ngẫu nhiên của giáo viên đều là những kĩ thuật tích lũy thông tin quan trọng trong lớp học . b Phương pháp đánh giá qua hồ sơ học tập, các sản phẩm, hoạt động của học sinh Giáo viên đưa ra các nhận xét, đánh giá về các sản phẩm, kết quả hoạt động của học sinh, từ đó đánh giá học sinh theo từng nội dung đánh giá có liên quan. – Đánh giá qua hồ sơ học tập là việc giáo viên đưa ra những nhận xét, nhìn nhận về những loại sản phẩm, hiệu quả hoạt động giải trí của học sinh, từ đó nhìn nhận học sinh theo từng nội dung nhìn nhận có tương quan .Hồ sơ học tập là tài liệu vật chứng cho sự tân tiến củ ahọc sinh, trong đó học sinh tự nhìn nhận về bản thân, nêu những điểm mạnh, điểm yếu, sở trường thích nghi của mình, tự ghi lại tác dụng học tập trong quy trình học tập của mình, tự nhìn nhận so sánh với tiềm năng học tập đã đặt ra để nhận ra sự văn minh hoặc chưa văn minh, tìm nguyên do và cách khắc phục trong thời hạn tiếp theo, Hồ sơ học tập là một dẫn chứng về những điều học sinh đã tiếp thu được .Hồ sơ học tập được sử dụng để xác lập và kiểm soát và điều chỉnh quy trình học tập của học sinh cũng như nhìn nhận hoạt động giải trí và mức độ đạt được. Tùy tiềm năng dạy học mà giáo viên hoàn toàn có thể nhu yếu học sinh thiết kế xây dựng những loại hồ sơ học tập khác nhau nhằm mục đích mục tiêu như tự thiết kế xây dựng kế hoạch học tập, xác lập tiềm năng, động cơ học tập, tự nhìn nhận ,Đánh giá qua hồ sơ là sự theo dõi, trao đổi những ghi chép, lưu giữ của chính học sinh về những gì những em đã nói, đã làm, cũng như ý thức, thái độ của học sinh với quy trình học tập của mình cũng như với mọi người Qua đó giúp học sinh thấy được những văn minh của mình và giáo viên thấy được năng lực của từng học sinh, từ đó giáo viên sẽ có những kiểm soát và điều chỉnh cho tương thích hoạt động giải trí dạy học và giáo dục .- Sản phẩm học tập là hiệu quả của hoạt động giải trí học tập của học sinh, là dẫn chứng của sự vận dụng kiến thức và kỹ năng, kĩ năng mà học sinh đã có. Thông qua mẫu sản phẩm học tập, giáo viên nhìn nhận sự tân tiến của học sinh, nhìn nhận quy trình tạo ra mẫu sản phẩm và nhìn nhận mức độ đạt được những năng lượng của học sinh . c Phương pháp vấn đáp Giáo viên trao đổi với học sinh thông qua việc hỏi-đáp để thu thập thông tin nhằm đưa ra những nhận xét, biện pháp giúp đỡ kịp thời. Vấn đáp thuộc nhóm chiêu thức đa phần mà giáo viên thường sử dụng để thu thập dữ liệu trong kiểm tra nhìn nhận trên lớp trải qua việc hỏi-đáp. Đây là chiêu thức giáo viên đặt câu hỏi và học sinh vấn đáp thắc mắc hoặc ngược lại , nhằm mục đích rút ra những Kết luận, những tri thức mới mà học sinh cần nắm, hoặc nhằm mục đích tổng kết, củng cố, kiểm tra lan rộng ra, đào sâu những tri thức mà học sinh đã học. Phương pháp phỏng vấn phân phối rất nhiều thông tin chính thức và không chính thức về học sinh .Tuỳ theo vị trí của chiêu thức phỏng vấn trong quy trình dạy học, cũng như tuỳ theo mục tiêu, nội dung của bài học kinh nghiệm, người ta phân biệt những dạng phỏng vấn cơ bản sau Vấn đáp gợi mở là hình thức giáo viên khôn khéo đặt những câu hỏi gợi mở dẫn dắt học sinh tâm lý, rút ra những nhận xét, những Tóm lại thiết yếu từ những sự kiện đã quan sát được hoặc những tài liệu đã học được, được sử dụng khi cung ứng tri thức mới .Giáo viên sử dụng giải pháp này để dẫn dắt học sinh, giúp học sinh tự tìm ra lời lý giải hài hòa và hợp lý. Ví dụ Điều gì sẽ xảy ra nếu toàn cầu ngừng quay ?Hình thức này có tính năng khơi dậy tính tích cực của học sinh rất mạnh, nhưng cũng yên cầu giáo viên phải khôn khéo, tránh đi đường vòng, lan man, xa yếu tố .Vấn đáp củng cố được sử dụng sau khi giảng tri thức mới, giúp học sinh củng cố được những tri thức cơ bản nhất và hệ thống hoá chúng lan rộng ra và đào sâu những tri thức đã thu lượm được, khắc phục tính thiếu đúng chuẩn của việc nắm tri thức .Vấn đáp tổng kết được sử dụng khi cần dẫn dắt học sinh khái quát hoá, hệ thống hoá những tri thức đã học sau một yếu tố, một phần, một chương hay một môn học nhất định. Dạng phỏng vấn này giúp học sinh tăng trưởng năng lượng khái quát hoá, hệ thống hoá, tránh chớp lấy những đơn vị chức năng tri thức rời rạc giúp cho những em phát huy tính mềm dẻo của tư duy .Vấn đáp kiểm tra được sử dụng trước, trong và sau giờ giảng hoặc sau một vài bài học kinh nghiệm, giúp giáo viên kiểm tra tri thức học sinh một cách nhanh gọn kịp thời để hoàn toàn có thể bổ trợ, củng cố tri thức ngay nếu thiết yếu. Điều này cũng giúp học sinh tự kiểm tra tri thức của bản thân .Vấn đáp trong nhìn nhận năng lượng và phẩm chất được sử dụng trong những hoạt động giải trí thưởng thức thực tiễn, những cuộc thi khám phá như game show rung chuông vàng, đường lên đỉnhOlympia … . Ví dụ sau một hoạt động giải trí thưởng thức, học sinh được nhu yếu vấn đáp 1 số ít câu hỏi Điều có ích nhất qua hoạt động giải trí thưởng thức này là gì ? … những điều gì cần rút kinh nghiệm tay nghề ? hoặc nhu yếu học sinh đưa ra 1 số ít những câu hỏi / đề xuất kiến nghị …Như vậy là tuỳ vào mục tiêu và nội dung bài học kinh nghiệm, giáo viên hoàn toàn có thể sử dụng một trong bốn hoặc cả bốn dạng phỏng vấn nêu trên. Ví dụ Khi dạy bài mới, giáo viên dùng dạng phỏng vấn gợi mở sau khi đã cung ứng tri thức mới, dùng phỏng vấn củng cố để bảo vệ học sinh nắm chắc và không thiếu tri thức ; cuối giờ, dùng phỏng vấn kiểm tra để có thông tin ngược kịp thời từ phía học sinh . d Phương pháp kiểm tra viết Giáo viên sử dụng các bài kiểm tra gồm các câu hỏi, bài tập được thiết kế theo mức độ, yêu cầu cần đạt của chương trình, dưới hình thức trắc nghiệm, tự luận hoặc kết hợp trắc nghiệm và tự luận để đánh giá mức đạt được về các nội dung giáo dục cần đánh giá. Kiểm tra viết đề cập đến giải pháp kiểm tra, nhìn nhận mà giáo viên sử dụng những bài kiểm tra gồm những câu hỏi, bài tập được phong cách thiết kế theo năng lượng, trong đó học sinh viết câu vấn đáp cho những câu hỏi hoặc yếu tố vào giấy để nhìn nhận mức đạt được về những nội dung giáo dục cần nhìn nhận. Đây chính là nhóm chiêu thức kiểm tra, nhìn nhận kiểu truyền thống cuội nguồn. Khi học sinh làm một bài kiểm tra trắc nghiệm đa lựa chọn, triển khai xong một bài tập về nhà dạng viết luận, viết một bản báo cáo giải trình, vẽ một bức tranh, viết một bài luận, hoặc điền vào một bảng ma trận ghi nhớ, bảng ma trận đặc trưng …, tức là những em đang cung ứng những chứng cứ bằng giấy mực cho giáo viên. Một trong những kỹ thuật nhìn nhận tiếp tục bằng chiêu thức viết phổ cập nhất là cho học sinh làm bài kiểm tra viết với hai hình thức thông dụng trắc nghiệm đa lựa chọn và tự luậnCác câu hỏi trắc nghiệm đa lựa chọn, câu hỏi kiểm tra đúng-sai và câu hỏi kiểm tra ghép đôi được gọi là câu hỏi lựa chọn câu hỏi đóng , do tại như tên của nó đã ý niệm, học sinh phải vấn đáp cho mỗi câu hỏi bằng cách chọn một câu vấn đáp từ những tùy chọn cho sẵn. Câu hỏi dạng mở yên cầu học sinh phải tự vấn đáp. Độ dài của câu vấn đáp hoàn toàn có thể biến hóa đáng kể. Ví dụ nhu yếu viết bài tự luận bắt buộc học sinh phải vấn đáp dài và cụ thể, còn với bài điền vào chỗ trống hay một câu vấn đáp ngắn chỉ nhu yếu học sinh vấn đáp bằng một từ hay một cụm từ mà thôi. Câu hỏi dạng phân phối thông tin đa chiều, thông tin tổng hợp, phức tạp, bộ sưu tập bài làm, thí nghiệm khoa học, và báo cáo giải trình chủ đề trong lớp, thường được qui thành nhìn nhận kiến thức và kỹ năng thực hành thực tế. Chú ý những câu hỏi đóng thuộc loại lựa chọn được cho phép người ra đề được quyền trấn áp tuyệt đối vì người ra đề định ra cả câu hỏi lẫn những tùy chọn để vấn đáp. Câu hỏi thuộc loại mở được cho phép người ra đề chỉ trấn áp được phần câu hỏi mà thôi vì nghĩa vụ và trách nhiệm vấn đáp thuộc về học sinh . Đánh giá thường xuyên trong quá trình học tập, rèn luyện của học sinh + Đánh giá tiếp tục trong quy trình học tập, rèn luyện của học sinh được thực thi theo tiến trình nội dung của những môn học và những hoạt động giải trí giáo dục khác, trong đó gồm có cả quy trình vận dụng kiến thức và kỹ năng, kĩ năng ở nhà trường, mái ấm gia đình và hội đồng .- Trong nhìn nhận tiếp tục, giáo viên sử dụng những kĩ thuật quan sát, theo dõi ; trao đổi, phỏng vấn ; kiểm tra nhanh phiếu, vở ; nhận xét lời, viết …- Trong nhìn nhận tiếp tục, giáo viên ghi những nhận xét đáng chú ý quan tâm nhất vào sổ theo dõi chất lượng giáo dục, những hiệu quả học sinh đã đạt được hoặc chưa đạt được ; giải pháp đơn cử giúp học sinh vượt qua khó khăn vất vả để triển khai xong trách nhiệm ; những bộc lộ đơn cử về sự hình thành và tăng trưởng năng lượng, phẩm chất của học sinh ; những điều cần đặc biệt quan trọng quan tâm để giúp cho quy trình theo dõi, giáo dục so với cá thể, nhóm học sinh trong học tập, rèn luyện . + Tham gia đánh giá thường xuyên hoạt động học tập, sự tiến bộ và kết quả học tập theo yêu cầu cần đạt từng môn học, hoạt động giáo dục khác theo chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học gồm giáo viên, học sinh tự đánh giá và nhận xét, góp ý bạn qua hoạt động của nhóm, lớp; khuyến khích sự tham gia đánh giá của cha mẹ học sinh. + Để triển khai nhìn nhận liên tục trong quy trình tổ chức triển khai dạy học từng giờ học, địa thế căn cứ vào đặc thù và nhu yếu cần đạt của bài học kinh nghiệm, của mỗi hoạt động giải trí mà học sinh phải thực thi trong bài học kinh nghiệm, giáo viên triển khai 1 số ít việc như sau - Quan sát, theo dõi, trao đổi, kiểm tra quy trình và từng tác dụng thực thi trách nhiệm của học sinh, nhóm học sinh theo tiến trình dạy học ; – Nhận xét bằng lời nói trực tiếp với học sinh hoặc viết nhận xét vào phiếu, vở của học sinh về những kết quả đã làm được hoặc chưa làm được; mức độ hiểu biết và năng lực vận dụng kiến thức; mức độ thành thạo các thao tác, kĩ năng cần thiết, phù hợp với yêu cầu của bài học, hoạt động của học sinh; – Quan tâm quá trình triển khai xong từng trách nhiệm của học sinh ; vận dụng giải pháp đơn cử để kịp thời trợ giúp học sinh vượt qua khó khăn vất vả. Do năng lượng của học sinh không đồng đều nên hoàn toàn có thể đồng ý sự khác nhau về thời hạn, mức độ triển khai xong trách nhiệm . Đánh giá thường xuyên phẩm chất, năng lực học sinh Yêu cầu cần đạt về phẩm chất Yêu cầu cần đạt về năng lực chung Biểu hiện cụ thể của năng lực đặc thù chẳng hạn như môn Toán góp phần hình thành và phát triển cho học sinh năng lực toán học bao gồm 5 thành phần cốt lõi sau – Năng lực tư duy và lập luận toán học ;- Năng lực mô hình hoá toán học ;- Năng lực xử lý yếu tố toán học ;- Năng lực tiếp xúc toán học ;- Năng lực sử dụng công cụ, phương tiện đi lại học toán . Yêu cầu cần đạt cho cấp tiểu học được thể hiện trong bảng sau Đánh giá thường xuyên phẩm chất, năng lực học sinh a Đánh giá liên tục phẩm chất, năng lượng học sinh trải qua những dẫn chứng biểu lộ tác dụng đạt được trong quy trình triển khai những hành vi của học sinh .b Tiến trình nhìn nhận gồm những bước cơ bản như xác lập mục tiêu nhìn nhận ; xác lập dẫn chứng thiết yếu ; lựa chọn những giải pháp, công cụ nhìn nhận thích hợp ; tích lũy dẫn chứng ; lý giải dẫn chứng và đưa ra nhận xét . Đánh giá thường xuyên năng lực đặc thù a Căn cứ vào nhu yếu cần đạt của những năng lượng đặc trưng của từng môn học, hoạt động giải trí giáo dục so với học sinh khi triển khai xong chương trình cấp tiểu học nêu trong Chương trình môn học, hoạt động giải trí giáo dục, giáo viên vận dụng để tích lũy vật chứng bộc lộ trong quy trình thực thi những hành vi của học sinh, đưa ra nhận xét để học sinh hoàn toàn có thể phát huy, điểu chỉnh để tân tiến, tăng trưởng .b Đánh giá tiếp tục năng lượng đặc trưng trong quy trình dạy học, ví dụ điển hình như môn Toán, chú trọng việc lựa chọn giải pháp, công cụ nhìn nhận những thành tố của năng lượng toán học. Cụ thể Đánh giá năng lượng tư duy và lập luận toán học hoàn toàn có thể sử dụng một số ít giải pháp, công cụ nhìn nhận như những thắc mắc nói, viết , bài tập, … mà yên cầu học sinh phải trình diễn, so sánh, nghiên cứu và phân tích, tổng hợp, hệ thống hoá kỹ năng và kiến thức ; phải vận dụng kỹ năng và kiến thức toán học để lý giải, lập luận .Đánh giá năng lượng mô hình hoá toán học lựa chọn những trường hợp trong thực tiễn làm Open bài toán toán học. Từ đó, yên cầu học sinh phải xác lập được quy mô toán học gồm công thức, phương trình, bảng biểu, đồ thị, … cho trường hợp Open trong bài toán thực tiễn ; xử lý được những yếu tố toán học trong quy mô được thiết lập ; biểu lộ và nhìn nhận được lời giải trong ngữ cảnh thực tiễn và nâng cấp cải tiến được quy mô nếu cách xử lý không tương thích .Đánh giá năng lượng xử lý yếu tố toán học hoàn toàn có thể sử dụng những chiêu thức như nhu yếu người học nhận dạng trường hợp, phát hiện và trình diễn yếu tố cần xử lý ; diễn đạt, lý giải những thông tin khởi đầu, tiềm năng, mong ước của trường hợp yếu tố đang xem xét ; tích lũy, lựa chọn, sắp xếp thông tin và liên kết với kỹ năng và kiến thức đã có ; sử dụng những thắc mắc hoàn toàn có thể nhu yếu trả lời nói hoặc viết yên cầu người học vận dụng kiến thức và kỹ năng vào xử lý yếu tố, đặc biệt quan trọng những yếu tố thực tiễn ; sử dụng giải pháp quan sát như bảng kiểm theo những tiêu chuẩn đã xác lập , quan sát người học trong quy trình xử lý yếu tố ; nhìn nhận qua những loại sản phẩm thực hành thực tế của người học ví dụ điển hình loại sản phẩm của những dự án Bất Động Sản học tập ; chăm sóc phải chăng đến những trách nhiệm nhìn nhận mang tính tích hợp .Đánh giá năng lượng tiếp xúc toán học hoàn toàn có thể sử dụng những giải pháp như nhu yếu người học nghe hiểu, đọc hiểu, ghi chép tóm tắt , nghiên cứu và phân tích, lựa chọn, trích xuất được được những thông tin toán học cơ bản, trọng tâm trong văn bản nói hoặc viết ; sử dụng được ngôn từ toán học tích hợp với ngôn từ thường thì trong việc trình diễn, diễn đạt, nêu câu hỏi, bàn luận, tranh luận những nội dung, ý tưởng sáng tạo, giải pháp toán học trong sự tương tác với người khác .Đánh giá năng lượng sử dụng công cụ, phương tiện đi lại học toán hoàn toàn có thể sử dụng những chiêu thức như nhu yếu người học phân biệt được tên gọi, công dụng, quy cách sử dụng, phương pháp dữ gìn và bảo vệ, ưu điểm, hạn chế của những công cụ, phương tiện đi lại học toán ; trình diễn được cách sử dụng hợp lý công cụ, phương tiện đi lại học toán để thực thi trách nhiệm học tập hoặc để miêu tả những lập luận, chứng tỏ toán học .Khi giáo viên lên kế hoạch bài học kinh nghiệm, cần thiết lập những tiêu chuẩn và phương pháp nhìn nhận để bảo vệ ở cuối mỗi bài học kinh nghiệm học sinh đạt được những nhu yếu cơ bản dựa trên những tiêu chuẩn đã nêu, trước khi thực thi những hoạt động giải trí học tập tiếp theo . Đánh giá định kỳ Đánh giá định kỳ về nội dung học tập các môn học, hoạt động giáo dục – Vào giữa học kỳ I, cuối học kỳ I, giữa học kỳ II và cuối năm học, giáo viên dạy môn học địa thế căn cứ vào quy trình nhìn nhận tiếp tục và nhu yếu cần đạt, bộc lộ đơn cử về những thành phần năng lượng của từng môn học, hoạt động giải trí giáo dục để nhìn nhận học sinh so với từng môn học, hoạt động giải trí giáo dục theo những mức sau + Hoàn thành tốt thực thi tốt những nhu yếu học tập và tiếp tục có bộc lộ đơn cử về những thành phần năng lượng của môn học hoặc hoạt động giải trí giáo dục ;+ Hoàn thành triển khai được những nhu yếu học tập và có bộc lộ đơn cử về những thành phần năng lượng của môn học hoặc hoạt động giải trí giáo dục ;+ Chưa hoàn thành xong chưa thực thi được một số ít nhu yếu học tập hoặc chưa có biểu lộ đơn cử về những thành phần năng lượng của môn học hoặc hoạt động giải trí giáo dục .- Vào cuối học kỳ I và cuối năm học, so với những môn học bắt buộc Tiếng Việt, Toán, Ngoại ngữ 1, Lịch sử và Địa lí, Khoa học, Tin học và Công nghệ có bài kiểm tra định kỳ ;Đối với lớp 4, lớp 5, có thêm bài kiểm tra định kỳ môn Tiếng Việt, môn Toán vào giữa học kỳ I và giữa học kỳ II .- Đề kiểm tra định kỳ tương thích với nhu yếu cần đạt và những biểu lộ đơn cử về những thành phần năng lượng của môn học, gồm những câu hỏi, bài tập được phong cách thiết kế theo những mức như sau + Mức 1 Nhận biết, nhắc lại hoặc miêu tả được nội dung đã học và vận dụng trực tiếp để xử lý một số ít trường hợp, yếu tố quen thuộc trong học tập ;+ Mức 2 Kết nối, sắp xếp được 1 số ít nội dung đã học để xử lý yếu tố có nội dung tương tự như ;+ Mức 3 Vận dụng những nội dung đã học để xử lý một số ít yếu tố mới hoặc đưa ra những phản hồi hài hòa và hợp lý trong học tập và đời sống .- Bài kiểm tra được giáo viên sửa lỗi, nhận xét, cho điểm theo thang điểm 10, không cho điểm thập phân và được trả lại cho học sinh. Điểm của bài kiểm tra định kỳ không dùng để so sánh học sinh này với học sinh khác. Nếu hiệu quả bài kiểm tra cuối học kỳ I và cuối năm học không bình thường so với nhìn nhận liên tục, giáo viên đề xuất kiến nghị với nhà trường hoàn toàn có thể cho học sinh làm bài kiểm tra khác để nhìn nhận đúng hiệu quả học tập của học sinh . Đánh giá định kỳ về sự hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực Vào giữa học kỳ I, cuối học kỳ I, giữa học kỳ II và cuối năm học, giáo viên chủ nhiệm phối hợp với những giáo viên dạy cùng lớp, trải qua những nhận xét, những bộc lộ trong quy trình nhìn nhận tiếp tục về sự hình thành và tăng trưởng từng phẩm chất hầu hết, năng lượng cốt lõi của mỗi học sinh, nhìn nhận theo những mức sau - Tốt Đáp ứng tốt nhu yếu giáo dục, biểu lộ rõ và tiếp tục .- Đạt Đáp ứng được nhu yếu giáo dục, bộc lộ nhưng chưa tiếp tục .- Cần nỗ lực Chưa phân phối được khá đầy đủ nhu yếu giáo dục, biểu lộ chưa rõ . Tổ chức đánh giá định kì + Đánh giá định kì theo pháp luật này về học tập bằng lượng hóa ĐG sau mỗi tiến trình học tập giữa học kì I, cuối học kì I, giữa học kì II và cuối năm học thành những mức Hoàn thành tốt, Hoàn thành, Chưa triển khai xong được hiểu là qua quy trình quan sát, theo dõi, GV hướng dẫn, giúp sức, chớp lấy thông tin về quy trình thực thi từng nhu yếu học tập so với từng môn học hoặc hoạt động giải trí giáo dục của mỗi HS trong ĐG liên tục để GV xem xét - Trong quy trình học tập hàng ngày, địa thế căn cứ vào nhu yếu cần đạt của mỗi bài học kinh nghiệm, nếu nhận thấy HS liên tục triển khai tốt những nhu yếu học tập của môn học hoặc hoạt động giải trí giáo dục thì ĐGHS đạt mức Hoàn thành tốt, ví dụ điển hình so với môn Toán, HS biết tiếp thu và hiểu kỹ năng và kiến thức môn Toán ; liên tục giải bài tập cho tác dụng đúng, cách trình diễn, diễn giải tốt, triển khai phép tính nhanh ; biểu lộ sự thương mến môn Toán hoặc tỏ ra hứng thú với những yếu tố tương quan đến môn Toán. Mức ĐG này nhằm mục đích ghi nhận và khuyến khích, tuyên dương HS để tạo điều kiện kèm theo tốt nhất cho những em phát huy nhiều nhất năng lực của mình so với môn học hoặc hoạt động giải trí giáo dục nào đó .- Nếu nhận thấy HS liên tục thực thi được nhưng chưa tốt những nhu yếu học tập của môn học hoặc hoạt động giải trí giáo dục, thì ĐGHS đạt mức Hoàn thành, ví dụ điển hình so với môn Toán, HS biết tiếp thu và hiểu kỹ năng và kiến thức môn Toán ; đôi lúc giải bài tập cho hiệu quả chưa đúng, trong bước đầu biết trình diễn, diễn giải yếu tố so với môn Toán, triển khai được những phép tính cơ bản ; nhiều lúc bộc lộ sự hứng thú so với 1 số ít yếu tố tương quan đến môn Toán. Mức ĐG này nhằm mục đích ghi nhận trong bước đầu HS đã hoàn thành xong những nhu yếu học tập, nhưng vẫn cần tích cực phấn đấu để hoàn toàn có thể khơi dậy và phát huy hơn nữa năng lực của mình so với môn học hoặc hoạt động giải trí giáo dục nào đó .- Nếu sau khi tiếp tục trợ giúp, dành nhiều thời hạn để hướng dẫn nhưng nhận thấy HS vẫn triển khai chưa được nhu yếu học tập của môn học hoặc hoạt động giải trí giáo dục, thì ĐGHS ở mức Chưa hoàn thành xong, ví dụ điển hình so với môn Toán, sau khi liên tục giúp sức, dành nhiều thời hạn để hướng dẫn, nhưng HS vẫn tiếp thu chậm và chưa hiểu được kiến thức và kỹ năng nào đó trong môn Toán ; liên tục không biết giải hoặc giải bài tập cho hiệu quả chưa đúng, triển khai được những phép tính cơ bản còn nhầm lẫn ; hoặc biểu lộ sự quan ngại, thiếu hứng thú so với một số ít yếu tố tương quan đến môn Toán. Mức ĐG này nhằm mục đích chú ý quan tâm cho HS, CMHS biết HS cần nỗ lực phấn đấu để cung ứng được những nhu yếu tối thiểu về giáo dục và đạt chuẩn kỹ năng và kiến thức kĩ năng so với môn học hoặc hoạt động giải trí giáo dục nào đó .Như vậy, tác dụng lượng hóa ĐG tiếp tục thành những mức Hoàn thành tốt, Hoàn thành, Chưa triển khai xong được cho phép GV, CBQLGD, CMHS xác lập được mức độ triển khai xong trách nhiệm học tập của HS so với chuẩn kiến thức và kỹ năng, kĩ năng pháp luật trong chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học, từ đó có những giải pháp giúp HS khắc phục hạn chế, phát huy tối đa năng lực của mình và ngày một tân tiến hơn . +Việc kiểm tra định kì được tổ chức theo thời khóa biểu vào buổi học chính khoá, không gây áp lực, lo lắng, băn khoăn cho HS và CMHS. Tuyên truyền, lý giải để GV, CMHS hiểu và nhận thức đúng về việc kiểm tra định kì Bài kiểm tra định kì được GV sửa lỗi, nhận xét những ưu điểm, góp ý những hạn chế của HS và được chấm điểm. Điểm của bài kiểm tra định kì không dùng để xếp loại HS hay để so sánh HS này với HS khác mà hầu hết để GV, CMHS kiểm chứng lại việc nhận xét, ĐG tiếp tục quy trình học tập của HS sau một quá trình học tập nửa học kì, học kì, năm học . Nếu tác dụng bài kiểm tra định kì chưa tương thích với những nhận xét, ĐG tiếp tục, GV cần xem xét, khám phá nguyên do để hoàn toàn có thể kiểm soát và điều chỉnh cách dạy, cách hướng dẫn, trợ giúp HS ; hoàn toàn có thể cho HS làm lại bài kiểm tra khác để xác lập thực ra năng lượng HS hay hiệu suất cao của những giải pháp giáo dục đã được vận dụng. Mục đích ở đầu cuối vẫn là vì sự văn minh của HS, nhằm mục đích giúp HS học được và học tốt . Nguồn Tài liệu hội thảo – tập huấn về Thông tư 27/2020/TT – BGDĐT của Bộ GD&ĐT. BigSchool Những nội dung cụ thể hơn về thiết kế bài kiểm tra theo 3 mức độ, cách xây dựng một đề kiểm tra định kì, ma trận đề kiểm tra,..sẽ được chia sẻ ở những bài viết tiếp theo. Mong các thầy cô và các bạn chú ý theo dõi. Con tôi đang học lớp 1, được biết sắp tới có quy định về đánh giá học sinh tiểu học. Vậy việc khen thưởng được quy định như thế nào? Theo Điều 13 Quy định đánh giá học sinh Tiểu học ban hành kèm theo Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT Có hiệu lực 20/10/2020 quy định như sau - Hiệu trưởng tặng giấy khen cho học sinh + Khen thưởng cuối năm học Khen thưởng danh hiệu Học sinh Xuất sắc cho những học sinh được đánh giá kết quả giáo dục đạt mức Hoàn thành xuất sắc; Khen thưởng danh hiệu Học sinh Tiêu biểu hoàn thành tốt trong học tập và rèn luyện cho những học sinh được đánh giá kết quả giáo dục đạt mức Hoàn thành tốt, đồng thời có thành tích xuất sắc về ít nhất một môn học hoặc có tiến bộ rõ rệt ít nhất một phẩm chất, năng lực; được tập thể lớp công nhận. + Khen thưởng đột xuất học sinh có thành tích đột xuất trong năm học. - Học sinh có thành tích đặc biệt được nhà trường xem xét, đề nghị cấp trên khen thưởng. - Cán bộ quản lý và giáo viên có thể gửi thư khen cho những học sinh có thành tích, cố gắng trong quá trình học tập, rèn luyện phẩm chất, năng lực hoặc có những việc làm tốt. Trên đây là nội dung về khen thưởng học sinh tiểu học theo quy định mới. Trân trọng! - Nội dung nêu trên là phần giải đáp, tư vấn của chúng tôi dành cho khách hàng của LawNet . Nếu quý khách còn vướng mắc, vui lòng gửi về Email nhch - Nội dung bài viết chỉ mang tính chất tham khảo; - Điều khoản được áp dụng có thể đã hết hiệu lực tại thời điểm bạn đang đọc; - Mọi ý kiến thắc mắc về bản quyền của bài viết vui lòng liên hệ qua địa chỉ mail nhch Số hiệu 27/2020/TT-BGDĐT Loại văn bản Thông tư Nơi ban hành Bộ Giáo dục và Đào tạo Người ký Nguyễn Hữu Độ Ngày ban hành 04/09/2020 Ngày hiệu lực Đã biết Ngày công báo Đã biết Số công báo Đã biết Tình trạng Đã biết Đề kiểm tra của học sinh tiểu học chỉ còn 03 mức độ Ngày 04/9/2020, Bộ GD&ĐT ban hành Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT quy định đánh giá học sinh tiểu đó, quy định đề kiểm tra định kỳ của học sinh tiểu học được thiết kế phù hợp với yêu cầu cần đạt và các biểu hiện cụ thể về các thành phần năng lực của môn học, gồm các câu hỏi, bài tập theo các mức - Mức 1 Nhận biết, nhắc lại hoặc mô tả được nội dung đã học và áp dụng trực tiếp để giải quyết một số tình huống, vấn đề quen thuộc trong học tập; - Mức 2 Kết nối, sắp xếp được một số nội dung đã học để giải quyết vấn đề có nội dung tương tự; - Mức 3 Vận dụng các nội dung đã học để giải quyết một số vấn đề mới hoặc đưa ra những phản hồi hợp lý trong học tập và cuộc sống. Như vậy, thay vì quy định 4 mức độ của đề kiểm tra như hiện hành tại Khoản 4 Điều 1 Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22/09/2016 thì quy định mới chỉ còn 03 mức độ. Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT có hiệu lực từ ngày 20/10/2020 và quy định lộ trình áp dụng Quy chế đánh giá học sinh tiểu học mới như sau - Từ năm học 2020 - 2021 với học sinh lớp 1; - Từ năm học 2021 - 2022 với học sinh lớp 2; - Từ năm học 2022 - 2023 với học sinh lớp 3; - Từ năm học 2023 - 2024 với học sinh lớp 4; - Từ năm học 2024 - 2025 với học sinh lớp 5. Các khối lớp chưa tới thời gian áp dụng theo lộ trình tiếp tục đánh giá học sinh theo quy định tại Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT và Thông tư 22. MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING - SOCIALIST REPUBLIC OF VIETNAM Independence – Freedom – Happiness - No. 27/2020/TT-BGDDT Hanoi, September 4, 2020 CIRCULARREGULATIONS ON ASSESSMENT OF PRIMARY SCHOOL STUDENTS Pursuant to Education Law dated June 14, 2019;Pursuant to Resolution No. 88/2014/QH13 dated November 28, 2014 of National Assembly on renovating formal education programs and textbooks; Resolution No. 51/2017/NQ14 dated November 21, 2017 of National Assembly on amending roadmap for implementing new formal education programs and textbooks according to Resolution No. 88/2014/QH13 dated November 28, 2014; Pursuant to Decree 69/2017/ND-CP dated May 25, 2017 of the Government on functions, tasks, powers and organizational structure of the Ministry of Education and Training;At the request of the Director General of Primary Education Department,Minister of Education and Training promulgates Circular on issuing Regulations on assessment of primary school 1. Regulations on assessment of primary school students are attached under this Circular..........Bạn phải đăng nhập hoặc đăng ký Thành Viên TVPL Pro để sử dụng được đầy đủ các tiện ích gia tăng liên quan đến nội dung chi tiết xin liên hệ ĐT 028 3930 3279 DĐ 0906 22 99 661. From 2020-2021 school year for first From 2021-2022 school year for second From 2022-2023 school year for third From 2023-2024 school year for fourth From 2024-2025 school year for fifth 3. This Circular comes into effect from October 20, 2020 and replaces Circular No. 30/2014/TT-BGDDT dated August 28, 2014 of Minister of Education and Training on issuing Regulations on assessment of primary school students and Circular No. 22/2016/TT-BGDDT dated September 22, 2016 of Minister of Education and Training on amendments to Regulations on assessment of primary school students attached under Circular No. 30/2014/TT-BGDDT dated August 28, 2014 of Minister of Education and on assessment of primary school students attached to Circular No. 30/2014/TT-BGDDT dated August 28, 2014 of Minister of Education and Training and Circular No. 22/2016/TT-BGDDT dated September 22, 2016 of Minister of Education and Training on amendments to Regulations on assessment of primary school students attached under Circular No. 30/2014/TT-BGDDT dated August 28, 2014 of Minister of Education and Training shall remain applicable until provisions under Article 2 of this Circular comes into 4. Chief of Office, Director General of Primary Education Department, heads of relevant entities affiliated to Ministry of Education and Training, Chairpersons of People’s Committees of provinces and central-affiliated cities and Directors of Education and Training Departments are responsible for implementation of this Circular..........Bạn phải đăng nhập hoặc đăng ký Thành Viên TVPL Pro để sử dụng được đầy đủ các tiện ích gia tăng liên quan đến nội dung chi tiết xin liên hệ ĐT 028 3930 3279 DĐ 0906 22 99 66PP. MINISTER DEPUTY MINISTER Nguyen Huu DoREGULATIONSASSESSMENT OF PRIMARY SCHOOL STUDENTS Attached to Circular No. 27/2020/TT-BGDDT dated September 4, 2020 of Minister of Education and TrainingChapter IGENERAL PROVISIONSArticle 1. Scope and regulated entities1. This document prescribes assessment of primary school students, including organizing assessment; using assessment results; organizing This document applies to primary schools; multi-level formal education institutions, specialized schools and other education institutions providing formal primary education level; organizations and individuals participating in primary education level activities. .........Bạn phải đăng nhập hoặc đăng ký Thành Viên TVPL Pro để sử dụng được đầy đủ các tiện ích gia tăng liên quan đến nội dung chi tiết xin liên hệ ĐT 028 3930 3279 DĐ 0906 22 99 661. “assessment of primary school students” refers to the process of collecting and processing information via observation, monitor, discussion, examination and commentary on studying and training progress of students; consulting, guiding and motivating students; interpreting quantitative or qualitative information on studying, training results, formation and development of traits and capacities of primary school students. 2. “regular assessment” refers to assessment carried out during teaching process for requirements and specific display of capacities of each subject, education activities and traits, capacities of students. Regular assessment provides feedback for teachers and students to promptly adjust teaching process, assist and promote student’s progression according to education goals of primary schools. 3. “periodic assessment” refers to assessment of education results of students after a period of studying and training to identify level of completion of studying and training tasks of students according to requirements and specific display of capacities in each subject and education activities prescribed under formal primary education programs and formation, development of traits and capacities of students. 4. “consolidation of education assessment results” refers to consolidation and record of education assessment results of students in schedules for education assessment results of classes and study records from time to time as per the 3. Assessment objectivesThe assessment aims to provide information accurately, promptly, identify studying and training results depending on requirements on formal primary education program and progression of students to guide academic activities, adjust teaching activities to improve education quality, to be specific1. Assist teachers in adjusting and renovating organization format and education methods in teaching and academic processes; promptly acknowledge efforts and progress of students to motivate, encourage and detect insurmountable obstacles of students to guide, support in order to improve studying and training effectiveness of students; in part to implement objectives of primary education level. 2. Help students develop ability to self-reflect, reflect, self-study, adjust studying methods, communicate, cooperate, interest in learning and training for Assist student’s parents or guardians hereinafter referred to as “student’s parents” in assessing studying, training progress and results, processes of forming and developing traits, capacities of students; actively cooperating with schools in educating students. .........Bạn phải đăng nhập hoặc đăng ký Thành Viên TVPL Pro để sử dụng được đầy đủ các tiện ích gia tăng liên quan đến nội dung chi tiết xin liên hệ ĐT 028 3930 3279 DĐ 0906 22 99 665. Assist social organization in acknowledging accurate and objective information, develop social sources for investment in development of 4. Assessment requirements1. Assess students via level of satisfaction of requirements and specific display of capacities in subjects, academic activities, traits and capabilities of students required by formal primary education program. 2. Conduct regular assessment by feedback, periodic assessment in form of scores in combination with comments; combine assessment of teachers, students, students' parents in which teachers’ assessment holds the highest priority. 3. Assess progression and do so for the progression of students; emphasize encouragement and motivation of efforts in studying and training of students; assist students in making the best of their capabilities and efforts; guarantee timeliness, fairness and transparency; refrain from comparing one student to another, refrain from pressuring students, teachers or students' parents. Chapter IIORGANIZING ASSESSMENTArticle 5. Assessment criteria and methods1. Assessment criteria.........Bạn phải đăng nhập hoặc đăng ký Thành Viên TVPL Pro để sử dụng được đầy đủ các tiện ích gia tăng liên quan đến nội dung chi tiết xin liên hệ ĐT 028 3930 3279 DĐ 0906 22 99 66b Assess formation and development of traits and capacities of students via following primary traits and capacities - Primary traits patriotism, humane, diligence, honesty, and sense of Primary capacities+ General capacities self-control, self-studying, communication, cooperation, problem resolution and creativity;+ Specific capacities language, calculation, science, technology, computer, aesthetic, and physical Assessment methodsCommonly used assessment methods for assessing students area Assessment by observation Teachers monitor and listen to students when teaching in classes, employ observation cards, examination boards and records of student's behaviors as proof for assessment of studying and training processes of students. b Assessment by academic records, products and activities of students Teachers provide feedback and assessment regarding products and activity results of students thereby assessing students based on relevant assessment criteria. .........Bạn phải đăng nhập hoặc đăng ký Thành Viên TVPL Pro để sử dụng được đầy đủ các tiện ích gia tăng liên quan đến nội dung chi tiết xin liên hệ ĐT 028 3930 3279 DĐ 0906 22 99 66d Assessment by writing Teachers employ tests consisting of questions and exercises designed according to levels and requirements to be achieved of the program in form of multiple-choice questions and writing tests to assess level of completion for academic assessment criteria. Article 6. Regular assessment1. Regular assessment for academic contents of subjects and academic Teachers flexibly and appropriately employ assessment methods, primarily by words to inform students about the right, the wrong and remedial measures; specify feedback in notebooks or academic products of students if necessary and provide timely assistance. b Students provide feedback on their work and their peers’ work during execution of academic tasks for the Students’ parents discuss student feedback and assessment with teachers via appropriate means and cooperate with teachers in motivating and assisting students in studying and training processes. 2. Regular assessment for formation and development of traits and capacitiesa Teachers flexibly and appropriately employ assessment methods; based on display of awareness, behavior and attitude of students; compare with level of completion to be achieved of each primary trait and capacity according to formal primary education programs in order to provide timely feedback and Students may provide feedback on themselves and their peers regarding display of each primary trait and capacity for self improvement..........Bạn phải đăng nhập hoặc đăng ký Thành Viên TVPL Pro để sử dụng được đầy đủ các tiện ích gia tăng liên quan đến nội dung chi tiết xin liên hệ ĐT 028 3930 3279 DĐ 0906 22 99 66Article 7. Periodic assessment1. Periodic assessment for academic contents of subjects and academic In the middle of the first semester, at the end of the first semester, in the middle of the second semester and at the end of a school year, subject specialist teachers rely on regular assessment, requirements to be achieved, specific display of capacities of each subject and academic activities to assess students in each subject and academic activity as follows - Good completion excellently achieve academic requirements and regularly display specific capacities of subjects or academic activities;- Completion achieve academic requirements and display specific capacities of subjects or academic activities;- Incompletion fail to achieve any academic requirement or fail to display specific capacities of subjects or academic activities;b At the end of the first semester and at the end of a school year, organize periodic examination for compulsory subjects Vietnamese literature, Mathematics, Foreign language 1, History and Geography, Computer and Technology; For students in 4th grade or 5th grade, organize additional periodic examination for Vietnamese literature and Mathematics in between the first semester and the second Periodic exam questions must conform to requirements to be achieved and specific display of capacities of subjects and consist of questions and exercises designed in levels as follows.........Bạn phải đăng nhập hoặc đăng ký Thành Viên TVPL Pro để sử dụng được đầy đủ các tiện ích gia tăng liên quan đến nội dung chi tiết xin liên hệ ĐT 028 3930 3279 DĐ 0906 22 99 66- Level 2 Connect and arrange learned contents to deal with similar issues;- Level 3 Apply learned contents to deal with new issues or provide reasonable responses in learning and Exam papers shall be corrected, commented and marked by teachers on a scale of 10 no decimal allowed and returned to students. Scores of periodic exam cannot be used for comparison among students. If results of exams taken place at the end of the first semester and at the end of a school year show irregularities compared to regular assessment, teachers shall request schools to organize additional examination for accurate assessment of students’ academic results. 2. Periodic assessment for formation and development of traits and capacitiesIn the middle of the first semester, in the middle of the second semester and at the end of a school year, class mentors shall cooperate with other teachers teaching in their classes in providing assessment as follows according to feedback and display during regular assessment for formation and development of primary traits and capacities of students a Good Satisfy academic requirements well, display clearly and Satisfied Satisfy academic requirements, be able to display but not Further efforts required Fail to adequately satisfy academic requirements, be able to display but not 8. Assessment for students in schools and classes for persons with disabilities.........Bạn phải đăng nhập hoặc đăng ký Thành Viên TVPL Pro để sử dụng được đầy đủ các tiện ích gia tăng liên quan đến nội dung chi tiết xin liên hệ ĐT 028 3930 3279 DĐ 0906 22 99 662. Students with disabilities following special education shall be assessed according to regulations on special education or at request of personal education For students participating in classes for persons with disabilities teachers shall assess students based on regular feedback and assessment via classes for persons with disabilities whereas periodic assessment results of Mathematics and Vietnamese literature shall conform to Article 7 of these Regulations Article 9. Consolidation of academic assessment results1. In the middle of the first semester, at the end of the first semester, in the middle of the second semester and at the end of a school yeara Subject teachers shall rely on periodic assessment and level of completion of periodic assessment of subjects and academic activities to consolidate and record academic assessment results in records for class academic assessment Class mentors shall rely on regular assessment results and level of completion from periodic assessment regarding primary traits and capacities of students to consolidate and specify academic assessment results of students in records for class academic assessment At the end of a school year, based on consolidated assessment results of each subjects, academic activities and primary traits, capacities, class mentors shalla Assess academic results of students by 4 levels- Excellent completion Students who achieve excellent scores in assessment results of subjects, academic activities; good in traits and capacities; at least 9 score in periodic final exams of subjects;.........Bạn phải đăng nhập hoặc đăng ký Thành Viên TVPL Pro để sử dụng được đầy đủ các tiện ích gia tăng liên quan đến nội dung chi tiết xin liên hệ ĐT 028 3930 3279 DĐ 0906 22 99 66- Completion Students who fail to achieve excellent and good completion but achieve good or completion scores in assessment results of subjects, academic activities; good or satisfied in traits and capacities; at least 5 score in periodic final exams of subjects;- No completion Other Specify feedback, academic assessment results and achievements of students receiving appraisal in a school year in study records. Article 10. Assessment documents 1. Assessment documents shall serve as proof for learning, training processes and learning results of students; as the basis for increasing cooperation between teachers, schools and students’ parents in educating students. 2. Assessment documents in each school year of a student consist of study records under Annex 1 attached hereto and Schedules for consolidated academic assessment results under Annex 2 attached hereto. a Schedules for consolidated academic assessment results of classes shall be stored in schools as per the Study records shall be stored by schools throughout the period in which students study in the schools and handed to the students when they finish primary education programs or move to other III.........Bạn phải đăng nhập hoặc đăng ký Thành Viên TVPL Pro để sử dụng được đầy đủ các tiện ích gia tăng liên quan đến nội dung chi tiết xin liên hệ ĐT 028 3930 3279 DĐ 0906 22 99 66Article 11. Consideration for completion of class programs or primary education programs1. Consideration for completion of class programsa Students receiving verification for completion of class programs are students who receive academic assessment results of Excellent completion, Good completion, Completion. b For students who have not received verification for completion of class programs, teachers prepare plans, guidance and assistance; such students shall also receive additional consideration for completion of class For students who remain ineligible for completing class program despite receiving guidance and assistance, depending on level of incompletion of subjects, academic activities, level of formation and development of traits and capacities, teachers prepare list and report to principals in order to organize inspection, assessment and consideration and decide whether the student move on to the next grade or not. 2. Consideration for completion of primary education programsStudents completing the 5th grade shall be verified and recorded in their study records as “Hoàn thành chương trình tiểu học” Completed primary education program.Article 12. Inspection for acceptance and transfer of student academic results1. Conduct inspection for acceptance and transfer student academic results to ensure fairness and responsibility of teachers regarding student assessment results; assist teachers in admitting students in the next school year with adequate information to develop effective education plans, measures. .........Bạn phải đăng nhập hoặc đăng ký Thành Viên TVPL Pro để sử dụng được đầy đủ các tiện ích gia tăng liên quan đến nội dung chi tiết xin liên hệ ĐT 028 3930 3279 DĐ 0906 22 99 66a For students in the 1st grade, 2nd grade, 3rd grade or 4th grade class mentors discuss notable characteristics or limits of the students with teachers who will admit students in the following year and transfer student assessment documents according to Clause 2 Article 10 of these Regulations. b For 5th grade students organize invigilating and scoring exams with participation of teachers of lower secondary schools in the same administrative divisions; class mentors finalize assessment documents of students and transfer to the Specialized teams shall produce questions for periodic examination for all Directors of Education and Training Authorities shall direct schools within the same administrative divisions to organize inspection for acceptance and transfer academic results of students completing primary education program and moving on to the 6th grade satisfactory to eligibility of schools and administrative 13. Commendations1. Principals shall award certificates of achievement for studentsa End-of-year commendation- Award Excellent student title for student achieving Excellent completion;- Award Student with good completion in study and training title for students achieving Good completion and earning excellent achievement in at least 1 subject or show clear development in at least 1 trait or capacity and receive recognition by the whole class..........Bạn phải đăng nhập hoặc đăng ký Thành Viên TVPL Pro để sử dụng được đầy đủ các tiện ích gia tăng liên quan đến nội dung chi tiết xin liên hệ ĐT 028 3930 3279 DĐ 0906 22 99 662. Students with special achievements considered and requested for commendation by the Managing officials and teachers may send commendation letters to students with achievements and efforts during studying, training processes or students with good IVIMPLEMENTATIONArticle 14. Responsibilities of Departments of Education and Training and Education and Training Authorities1. Departments of Education and Training are responsible fora directing Education and Training Authorities in organizing assessment of primary school students within the administrative providing guidelines on use of assessment documents and study records of students in case of implementing electronic assessment documents and study once a year when a school year ends, produce reports on implementation of assessing primary school students and submit to Ministry of Education and Training..........Bạn phải đăng nhập hoặc đăng ký Thành Viên TVPL Pro để sử dụng được đầy đủ các tiện ích gia tăng liên quan đến nội dung chi tiết xin liên hệ ĐT 028 3930 3279 DĐ 0906 22 99 663. Departments of Education and Training and Education and Training Authorities are responsible for monitoring, examining and dealing with difficulties and issues that arise during implementation of these 15. Responsibilities of principals1. Being responsible for directing organization and publicizing student assessment according to this Circular; guaranteeing assessment quality; submitting reports on implementation results to Education and Training Authorities2. Respecting teacher’s rights in implementation of regulations on student Directing preparation of periodic examination questions; developing and implementing plans for improving and assisting students; conducting acceptance inspection and transferring student education results; verifying final student assessment results; considering grade progression; managing student assessment documents. 4. Explaining and dealing with difficulties and propositions regarding student assessment within rights and obligations of principals. Article 16. Responsibilities of teachers 1. Class mentors are responsible fora assessing and consolidating academic results of students in class; finishing student assessment documents as per the law; conducting inspection for acceptance and transferring student academic results to the next grade..........Bạn phải đăng nhập hoặc đăng ký Thành Viên TVPL Pro để sử dụng được đầy đủ các tiện ích gia tăng liên quan đến nội dung chi tiết xin liên hệ ĐT 028 3930 3279 DĐ 0906 22 99 66c guiding students to provide feedback on themselves and their peers. Informing students’ parents about assessment criteria and methods according to these Regulations; cooperating and guiding students’ parents to participate in assessment Subject specialist teachers are responsible fora assessing studying and training processes and academic results of students for subjects and academic activities as per the cooperating with class mentors, other teachers teaching in the same classes and students’ parents in assessing students; finalizing student assessment documents; conducting inspection for acceptance of student academic Guiding students to provide feedback on themselves and their Teachers shall monitor progression of students, record notes for students with incomplete contents or students with progression in studying and training. Article 17. Rights and responsibilities of students1. Provide feedback and receive guidance, explanation of teachers and principals regarding assessment Positively provide feedback on themselves and their peers according to guidelines of teachers..........Bạn phải đăng nhập hoặc đăng ký Thành Viên TVPL Pro để sử dụng được đầy đủ các tiện ích gia tăng liên quan đến nội dung chi tiết xin liên hệ ĐT 028 3930 3279 DĐ 0906 22 99 66ANNEX RECORDS Attached to Circular No. 27/2020/TT-BGDDT dated September 4, 2020 of Minister of Education and TrainingMINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING.........Bạn phải đăng nhập hoặc đăng ký Thành Viên TVPL Pro để sử dụng được đầy đủ các tiện ích gia tăng liên quan đến nội dung chi tiết xin liên hệ ĐT 028 3930 3279 DĐ 0906 22 99 66STUDY RECORDPRIMARY EDUCATION.........Bạn phải đăng nhập hoặc đăng ký Thành Viên TVPL Pro để sử dụng được đầy đủ các tiện ích gia tăng liên quan đến nội dung chi tiết xin liên hệ ĐT 028 3930 3279 DĐ 0906 22 99 66School ………………………………………………………………………………………Commune Ward, Town …………………………………………………………………………….District Townlet, District ………………………………………………………………………Province City …………………………………………………………………………………………STUDY RECORD GUIDELINESStudy records are for final assessment results of students. When filling in study records, teachers must refer to Circular No. 27/2020/TT-BGDDT dated September 4, 2020 of Minister of Education and Training on regulations on assessing primary school Page 3, specify information according to birth certificates of Section “1. Các môn học và hoạt động giáo dục” Subjects and academic activities.........Bạn phải đăng nhập hoặc đăng ký Thành Viên TVPL Pro để sử dụng được đầy đủ các tiện ích gia tăng liên quan đến nội dung chi tiết xin liên hệ ĐT 028 3930 3279 DĐ 0906 22 99 66- In the column “Điểm KTDK” Periodic examination score of subjects with periodic exams specify scores of final exams; for students benefiting from second examination, specify scores of the later In the column “Nhận xét” Feedback Specify notable points regarding progression, talents and interest in studying subjects and academic activities; contents and skills that have not been completed in each subject, academic activities to be remediated or assisted if any.3. Section “2. Những phẩm chất chủ yếu” Primary traits and section “3. Những năng lực cốt lõi” Primary capacities- In column “Mức đạt được” corresponding to each assessment criteria regarding traits and capacities specify a “T” in case of “Good”, a “D” in case of “Completion” or a “C” in case of “Further efforts required”. - In column “Nhận xét” Feedback corresponding to assessment criteria regarding traits specify display, progression, advantages, disadvantages or recommendations if any regarding formation and development of primary traits of Punctuality, attendance; respect; helpful for other people, In column “Nhận xét” Feedback corresponding to assessment criteria regarding capacities specify display, progression, advantages, disadvantages or recommendations if any regarding formation and development of primary general and specific capacities of Personal hygiene, well-dressed; cooperation in studying; self-learning, Section “4. Đánh giá kết quả giáo dục” Academic assessment results.........Bạn phải đăng nhập hoặc đăng ký Thành Viên TVPL Pro để sử dụng được đầy đủ các tiện ích gia tăng liên quan đến nội dung chi tiết xin liên hệ ĐT 028 3930 3279 DĐ 0906 22 99 665. Section “5. Khen thưởng” Commendation”Specify achievements earned by the students in a school Excellent student title, Student with good completion in studying and training, Section “6. Hoàn thành chương trình lớp học/chương trình tiểu học” Completion of class programs or primary education programsSpecify Completion of ……… grade/primary education program or Incompletion of ………grade/primary education program; Grade progression eligible or Completion of 2nd grade; Progression to 3rd grade Completion of primary education records are preserved by schools and returned to students once the students change schools or finish primary education program..........Bạn phải đăng nhập hoặc đăng ký Thành Viên TVPL Pro để sử dụng được đầy đủ các tiện ích gia tăng liên quan đến nội dung chi tiết xin liên hệ ĐT 028 3930 3279 DĐ 0906 22 99 66STUDY RECORDFull name of students …………………………………………………… Gender ..........................Date of birth ………………………………………… Ethnic group …………… Nationality ……………………Place of birth ………………………………………………………………………………………………; Hometown …………………………………………………………………………………………………Current residence …………………………………………………………………………………………;Full name of father ……………………………………………………Full name of mother ……………………………………………………Guardians if any ………………………………………………………………………….........Bạn phải đăng nhập hoặc đăng ký Thành Viên TVPL Pro để sử dụng được đầy đủ các tiện ích gia tăng liên quan đến nội dung chi tiết xin liên hệ ĐT 028 3930 3279 DĐ 0906 22 99 66......, Location and date PRINCIPAL Signature, full name and sealsLEARNING PROCESSSchool yearClassSchoolRegistration No. Date of admission.........Bạn phải đăng nhập hoặc đăng ký Thành Viên TVPL Pro để sử dụng được đầy đủ các tiện ích gia tăng liên quan đến nội dung chi tiết xin liên hệ ĐT 028 3930 3279 DĐ 0906 22 99 6620.... - 20.............Bạn phải đăng nhập hoặc đăng ký Thành Viên TVPL Pro để sử dụng được đầy đủ các tiện ích gia tăng liên quan đến nội dung chi tiết xin liên hệ ĐT 028 3930 3279 DĐ 0906 22 99 6620.... - 20.............Bạn phải đăng nhập hoặc đăng ký Thành Viên TVPL Pro để sử dụng được đầy đủ các tiện ích gia tăng liên quan đến nội dung chi tiết xin liên hệ ĐT 028 3930 3279 DĐ 0906 22 99 6620.... - 20.............Bạn phải đăng nhập hoặc đăng ký Thành Viên TVPL Pro để sử dụng được đầy đủ các tiện ích gia tăng liên quan đến nội dung chi tiết xin liên hệ ĐT 028 3930 3279 DĐ 0906 22 99 66Full name of students …………………………………………………… Class ………………..Height ……………………………………………………… Weight ………………………………….Permitted leave …………………………………………….. Non-permitted leave ………………………………1. Subjects and academic activitiesSubjects and academic activities.........Bạn phải đăng nhập hoặc đăng ký Thành Viên TVPL Pro để sử dụng được đầy đủ các tiện ích gia tăng liên quan đến nội dung chi tiết xin liên hệ ĐT 028 3930 3279 DĐ 0906 22 99 66Periodic examination scoresFeedbackVietnamese literature.........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................Bạn phải đăng nhập hoặc đăng ký Thành Viên TVPL Pro để sử dụng được đầy đủ các tiện ích gia tăng liên quan đến nội dung chi tiết xin liên hệ ĐT 028 3930 3279 DĐ 0906 22 99 66..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................Bạn phải đăng nhập hoặc đăng ký Thành Viên TVPL Pro để sử dụng được đầy đủ các tiện ích gia tăng liên quan đến nội dung chi tiết xin liên hệ ĐT 028 3930 3279 DĐ 0906 22 99 66Foreign language 1.......................History and Geography.........Bạn phải đăng nhập hoặc đăng ký Thành Viên TVPL Pro để sử dụng được đầy đủ các tiện ích gia tăng liên quan đến nội dung chi tiết xin liên hệ ĐT 028 3930 3279 DĐ 0906 22 99 66Computer and TechnologyEthicNatural and social sciences.........Bạn phải đăng nhập hoặc đăng ký Thành Viên TVPL Pro để sử dụng được đầy đủ các tiện ích gia tăng liên quan đến nội dung chi tiết xin liên hệ ĐT 028 3930 3279 DĐ 0906 22 99 66Physical educationArt MusicArt Fine artsField tripMother tongue.........Bạn phải đăng nhập hoặc đăng ký Thành Viên TVPL Pro để sử dụng được đầy đủ các tiện ích gia tăng liên quan đến nội dung chi tiết xin liên hệ ĐT 028 3930 3279 DĐ 0906 22 99 66School …………………………………………………………………………… School year 20… - 20....2. Primary traitsTraitsLevel of completionFeedbackPatriotism...........................................................................................................................................................................................................................Bạn phải đăng nhập hoặc đăng ký Thành Viên TVPL Pro để sử dụng được đầy đủ các tiện ích gia tăng liên quan đến nội dung chi tiết xin liên hệ ĐT 028 3930 3279 DĐ 0906 22 99 66..................................................................................................................................................................................................................HumaneDiligenceHonestySense of responsibility.........Bạn phải đăng nhập hoặc đăng ký Thành Viên TVPL Pro để sử dụng được đầy đủ các tiện ích gia tăng liên quan đến nội dung chi tiết xin liên hệ ĐT 028 3930 3279 DĐ 0906 22 99 663. Primary capacities General capacitiesCapacityLevel of completionFeedbackSelf-control and self-learning...........................................................................................................................................................................................................................Bạn phải đăng nhập hoặc đăng ký Thành Viên TVPL Pro để sử dụng được đầy đủ các tiện ích gia tăng liên quan đến nội dung chi tiết xin liên hệ ĐT 028 3930 3279 DĐ 0906 22 99 66..................................................................................................................................................................................................................Communication and cooperationIssue resolution and Specific capacitiesCapacityLevel of completion.........Bạn phải đăng nhập hoặc đăng ký Thành Viên TVPL Pro để sử dụng được đầy đủ các tiện ích gia tăng liên quan đến nội dung chi tiết xin liên hệ ĐT 028 3930 3279 DĐ 0906 22 99 66Language........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................Bạn phải đăng nhập hoặc đăng ký Thành Viên TVPL Pro để sử dụng được đầy đủ các tiện ích gia tăng liên quan đến nội dung chi tiết xin liên hệ ĐT 028 3930 3279 DĐ 0906 22 99 66ScienceTechnologyComputer Aesthetic.........Bạn phải đăng nhập hoặc đăng ký Thành Viên TVPL Pro để sử dụng được đầy đủ các tiện ích gia tăng liên quan đến nội dung chi tiết xin liên hệ ĐT 028 3930 3279 DĐ 0906 22 99 664. Academic assessment results …………………………………………………………5. Commendation ……………………………………………………………………………........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................6. Completion of class programs/primary education programs …………………………………………..........................................................................................................................................................................................................................................................................................Bạn phải đăng nhập hoặc đăng ký Thành Viên TVPL Pro để sử dụng được đầy đủ các tiện ích gia tăng liên quan đến nội dung chi tiết xin liên hệ ĐT 028 3930 3279 DĐ 0906 22 99 66Location and datePRINCIPAL Signature, full name and sealsCLASS MENTOR Signature and full nameANNEX FOR CONOSLIDATED ACADEMIC ASSESSMENT RESULTS OF CLASS Attached to Circular No. 27/2020/TT-BGDDT dated September 4, 2020 of Minister of Education and TrainingGUIDELINES ON FILLING IN SCHEDULE FOR CONSOLIDATED ACADEMIC ASSESSMENT RESULTS OF CLASS1. Title section.........Bạn phải đăng nhập hoặc đăng ký Thành Viên TVPL Pro để sử dụng được đầy đủ các tiện ích gia tăng liên quan đến nội dung chi tiết xin liên hệ ĐT 028 3930 3279 DĐ 0906 22 99 662. “Subjects and academic activities” section- For Form 1 and 4 In columns corresponding to each subject or academic activities Specify a “T” in case of “Good completion”, a “H” in case of “Completion” or a “C” in case of “Incompletion”.- For remaining form+ In column “Level of completion” corresponding to each subject or academic activities Specify a “T” in case of “Good completion”, a “H” in case of “Completion” or a “C” in case of “Incompletion”.+ In the column “Điểm KTDK” Periodic examination score of subjects with periodic exams specify scores of exams; for students benefiting from second examination, specify scores of the later “Primary traits” and “Primary capacities” sections In columns corresponding to each primary trait and capacity general and specific capacities Specify a “T” in case of “Good”, a “D” in case of “Completion” or a “C” in case of “Further efforts required”.4. “Academic assessment results”, “Commendation”, “Grade progression ineligible” sections In Form 3, 6, and 9Specify an “X” in boxes corresponding to level of completion regarding academic assessment results of each student and for each student who receives commendation or student who is ineligible for grade progression..........Bạn phải đăng nhập hoặc đăng ký Thành Viên TVPL Pro để sử dụng được đầy đủ các tiện ích gia tăng liên quan đến nội dung chi tiết xin liên hệ ĐT 028 3930 3279 DĐ 0906 22 99 66Specify special remarks if any. Namely prioritized students; students with disabilities; etc. BỘ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ - CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc - Số 27/2019/TT-BKHCN Hà Nội, ngày 26 tháng 12 năm 2019 THÔNG TƯ QUY ĐỊNH CHI TIẾT THI HÀNH MỘT SỐ ĐIỀU NGHỊ ĐỊNH SỐ 132/2008/NĐ-CP NGÀY 31 THÁNG 12 NĂM 2008 VÀ NGHỊ ĐỊNH SỐ 74/2018/NĐ-CP NGÀY 15 THÁNG 5 NĂM 2018 CỦA CHÍNH PHỦ VỀ GIẢI THƯỞNG CHẤT LƯỢNG QUỐC GIA Căn cứ Luật Chất lượng sản phẩm, hàng hóa ngày 21 tháng 11 năm 2007; Căn cứ Nghị định số 95/2017/NĐ-CP ngày 16 tháng 8 năm 2017 của Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn và cơ cấu tổ chức của Bộ Khoa học và Công nghệ; Căn cứ Nghị định số 132/2008/NĐ-CP ngày 31 tháng 12 năm 2008 của Chính phủ quy định chi tiết thi hành một số điều của Luật Chất lượng sản phẩm, hàng hóa và Nghị định số 74/2018/NĐ-CP ngày 15 tháng 5 năm 2018 của Chính phủ sửa đổi, bổ sung một số điều của Nghị định số 132/2008/NĐ-CP ngày 31 tháng 12 năm 2008 của Chính phủ quy định chi tiết thi hành một số điều Luật chất lượng sản phẩm, hàng hóa; Theo đề nghị của Tổng cục trưởng Tổng cục Tiêu chuẩn Đo lường Chất lượng và Vụ trưởng Vụ Pháp chế; Bộ trưởng Bộ Khoa học và Công nghệ ban hành Thông tư quy định chi tiết thi hành một số điều Nghị định số 132/2008/NĐ-CP ngày 31 tháng 12 năm 2008 và Nghị định số 74/2018/NĐ-CP ngày 15 tháng 5 năm 2018 của Chính phủ về Giải thưởng chất lượng quốc gia. Chương I QUY ĐỊNH CHUNG Điều 1. Phạm vi điều chỉnh Thông tư này quy định chi tiết thi hành một số điều Nghị định số 132/2008/NĐ-CP ngày 31 tháng 12 năm 2008 và Nghị định số 74/2018/NĐ-CP ngày 15 tháng 5 năm 2018 của Chính phủ về Giải thưởng chất lượng quốc gia, bao gồm 1. Tiêu chí và thang điểm xét thưởng Giải thưởng chất lượng quốc gia; 2. Hệ thống tổ chức hoạt động Giải thưởng chất lượng quốc gia; 3. Xét tặng Giải thưởng chất lượng quốc gia; 4. Đề cử tham gia Giải thưởng chất lượng quốc tế Châu Á - Thái Bình Dương. Điều 2. Đối tượng áp dụng Thông tư này áp dụng đối với 1. Tổ chức, doanh nghiệp tham dự Giải thưởng chất lượng quốc gia, bao gồm các loại hình sau a Sản xuất lớn; b Sản xuất nhỏ và vừa; c Dịch vụ lớn; d Dịch vụ nhỏ và vừa. 2. Cơ quan quản lý nhà nước và các tổ chức, cá nhân có liên quan. Điều 3. Giải thích từ ngữ Trong Thông tư này các từ ngữ dưới đây được hiểu như sau 1. Loại hình tổ chức, doanh nghiệp “sản xuất lớn” và “dịch vụ lớn” quy định tại điểm a, c khoản 1 Điều 2 Thông tư này là tổ chức, doanh nghiệp sử dụng trên 250 lao động chính thức hợp đồng lao động từ 01 năm trở lên; 2. Loại hình tổ chức, doanh nghiệp “Sản xuất nhỏ và vừa” và “Dịch vụ nhỏ và vừa” quy định tại điểm b, d khoản 1 Điều 2 Thông tư này là tổ chức, doanh nghiệp sử dụng không quá 250 lao động chính thức hợp đồng lao động từ 01 năm trở lên; 3. GTCLQG là ký tự viết tắt của Giải thưởng chất lượng quốc gia; 4. APQO là ký tự viết tắt của Tổ chức Chất lượng Châu Á -Thái Bình Dương; 5. GPEA là ký tự viết tắt của Giải thưởng Chất lượng Quốc tế Châu Á - Thái Bình Dương. Điều 4. Tổ chức, doanh nghiệp tham dự GTCLQG 1. Tổ chức, doanh nghiệp có tư cách pháp nhân đã hoạt động sản xuất, kinh doanh và dịch vụ liên tục tại Việt Nam và không vi phạm các quy định của pháp luật Việt Nam trong thời gian ít nhất 36 tháng tính đến thời điểm đăng ký tham dự GTCLQG. 2. Tổ chức, doanh nghiệp đã đạt GTCLQG quy định tại khoản 1 Điều 25 Nghị định số 132/2008/NĐ-CP ngày 31 tháng 12 năm 2008 của Chính phủ quy định chi tiết thi hành một số điều của Luật Chất lượng sản phẩm, hàng hóa sau đây viết tắt là Nghị định số 132/2008/NĐ-CP được sửa đổi, bổ sung tại khoản 12 Điều 1 Nghị định số 74/2018/NĐ-CP ngày 15 tháng 5 năm 2018 của Chính phủ sửa đổi, bổ sung một số điều của Nghị định số 132/2008/NĐ-CP ngày 31 tháng 12 năm 2008 của Chính phủ quy định chi tiết thi hành một số điều Luật chất lượng sản phẩm, hàng hóa sau đây viết tắt là Nghị định số 74/2018/NĐ-CP không hạn chế số lần và thời gian tham dự của tổ chức, doanh nghiệp đã đạt GTCLQG. 3. Tổ chức, doanh nghiệp đã đạt Giải Vàng chất lượng quốc gia quy định tại khoản 1 Điều 25 Nghị định số 132/2008/NĐ-CP được sửa đổi, bổ sung tại khoản 12 Điều 1 Nghị định số 74/2018/NĐ-CP, sau hai năm kể từ năm được Thủ tướng Chính phủ tặng Giải Vàng chất lượng quốc gia được tiếp tục tham dự lại GTCLQG. Điều 5. Tiêu chí đánh giá, tính điểm GTCLQG 1. Vai trò của lãnh đạo 120 điểm. 2. Chiến lược hoạt động 85 điểm. 3. Chính sách định hướng vào khách hàng và thị trường 85 điểm. 4. Đo lường, phân tích và quản lý tri thức 90 điểm. 5. Quản lý nguồn nhân lực 85 điểm. 6. Quản lý quá trình hoạt động 85 điểm. 7. Kết quả hoạt động 450 điểm. Chương II HỆ THỐNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIẢI THƯỞNG CHẤT LƯỢNG QUỐC GIA Điều 6. Cơ quan quản lý và điều hành GTCLQG 1. Bộ Khoa học và Công nghệ giúp Chính phủ thống nhất quản lý nhà nước về Giải thưởng chất lượng, thực hiện nhiệm vụ, quyền hạn quy định tại khoản 1 Điều 27a Nghị định số 132/2008/NĐ-CP được sửa đổi, bổ sung tại khoản 12 Điều 1 Nghị định số 74/2018/NĐ-CP. 2. Tổng cục Tiêu chuẩn Đo lường Chất lượng là Cơ quan thường trực GTCLQG thực hiện các nhiệm vụ, quyền hạn quy định tại khoản 2 Điều 27a Nghị định số 132/2008/NĐ-CP được sửa đổi, bổ sung tại khoản 12 Điều 1 Nghị định số 74/2018/NĐ-CP. 3. Các bộ, ngành thực hiện nhiệm vụ, quyền hạn quy định tại khoản 3 Điều 27a Nghị định số 132/2008/NĐ-CP được sửa đổi, bổ sung tại khoản 12 Điều 1 Nghị định số 74/2018/NĐ-CP, tiến hành các bước sau a Chỉ định cơ quan thường trực GTCLQG để chủ trì tổ chức triển khai GTCLQG hằng năm trong phạm vi quản lý theo Kế hoạch tổ chức GTCLQG của Bộ Khoa học và Công nghệ; b Thành lập hội đồng sơ tuyển cấp bộ, ngành, có sự thống nhất bằng văn bản của Bộ Khoa học và Công nghệ, để tổ chức xem xét, đánh giá các tổ chức, doanh nghiệp thuộc lĩnh vực quản lý chuyên ngành của các bộ, ngành. 4. Ủy ban nhân dân tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương thực hiện các nhiệm vụ, quyền hạn quy định tại khoản 4 Điều 27a Nghị định số 132/2008/NĐ-CP được sửa đổi, bổ sung tại khoản 12 Điều 1 Nghị định số 74/2018/NĐ-CP. Cơ quan tham mưu, giúp việc Ủy ban nhân dân tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương quản lý khoa học và công nghệ trên địa bàn là cơ quan thường trực GTCLQG tại địa phương. Điều 7. Hội đồng giải thưởng các cấp 1. Hội đồng sơ tuyển a Thành phần, nhiệm vụ của Hội đồng sơ tuyển thực hiện theo quy định tại Điều 27b Nghị định số 132/2008/NĐ-CP được sửa đổi, bổ sung tại khoản 12 Điều 1 Nghị định số 74/2018/NĐ-CP. b Chủ tịch Hội đồng sơ tuyển cấp địa phương là đại diện Lãnh đạo cơ quan tham mưu, giúp việc Ủy ban nhân dân tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương quản lý khoa học và công nghệ trên địa bàn. Chủ tịch Hội đồng sơ tuyển cấp bộ, ngành là đại diện Lãnh đạo bộ, ngành tổ chức sơ tuyển. c Thư ký Hội đồng sơ tuyển cấp địa phương là cán bộ của Chi cục Tiêu chuẩn Đo lường Chất lượng hoặc đại diện cơ quan thường trực GTCLQG tại địa phương có tên trong Danh sách các ủy viên Hội đồng sơ tuyển được Cơ quan thường trực GTCLQG quyết định thành lập. Thư ký Hội đồng sơ tuyển cấp bộ, ngành là đại diện của cơ quan thường trực GTCLQG của bộ, ngành có tên trong Danh sách các ủy viên Hội đồng sơ tuyển được bộ, ngành thành lập. 2. Hội đồng quốc gia a Thành phần, nhiệm vụ của Hội đồng quốc gia thực hiện theo quy định tại Điều 27c Nghị định số 132/2008/NĐ-CP được sửa đổi, bổ sung tại khoản 12 Điều 1 Nghị định số 74/2018/NĐ-CP. b Chủ tịch Hội đồng quốc gia là đại diện Lãnh đạo Bộ Khoa học và Công nghệ. c Thư ký Hội đồng quốc gia là đại diện Cơ quan thường trực GTCLQG. 3. Hội đồng giải thưởng các cấp tiến hành làm việc bảo đảm các yêu cầu sau a Chủ tịch Hội đồng giải thưởng điều khiển các phiên họp của Hội đồng. Trường hợp Chủ tịch vắng mặt thì Phó Chủ tịch thay mặt Chủ tịch điều khiển các phiên họp của Hội đồng; b Hội đồng giải thưởng làm việc trên cơ sở bàn bạc thống nhất của các thành viên có mặt. Các phiên họp của Hội đồng có ít nhất 2/3 số thành viên tham dự. Các kết luận của Hội đồng có giá trị khi được ít nhất 3/4 số thành viên Hội đồng có mặt đồng ý. Chương III QUY TRÌNH ĐÁNH GIÁ VÀ THỦ TỤC ĐỀ NGHỊ TẶNG GIẢI THƯỞNG CHẤT LƯỢNG QUỐC GIA Điều 8. Quy trình đánh giá của Hội đồng sơ tuyển 1. Hội đồng sơ tuyển tiến hành xem xét, đánh giá tổ chức, doanh nghiệp tham dự GTCLQG theo hai bước quy định tại Điều 28 Nghị định số 132/2008/NĐ-CP được sửa đổi, bổ sung tại khoản 12 Điều 1 Nghị định số 74/2018/NĐ-CP. a Bước 1 đánh giá hồ sơ Hội đồng sơ tuyển đề xuất cơ quan thường trực GTCLQG tương ứng tại địa phương hoặc tại bộ, ngành thành lập tổ chuyên gia tiến hành đánh giá hồ sơ tham dự GTCLQG của các tổ chức, doanh nghiệp. Tổ chuyên gia có ít nhất 03 ba chuyên gia đánh giá, thực hiện việc đánh giá một cách độc lập. Sau khi đánh giá, tổ chuyên gia lập báo cáo đánh giá thống nhất. b Bước 2 đánh giá tại tổ chức, doanh nghiệp Hội đồng sơ tuyển đề xuất cơ quan thường trực GTCLQG tương ứng cử đoàn đánh giá gồm đại diện của Hội đồng sơ tuyển và ít nhất 03 chuyên gia đánh giá, tiến hành đánh giá tại tổ chức, doanh nghiệp tham dự GTCLQG. Đoàn đánh giá có trách nhiệm lập biên bản đánh giá để bổ sung vào hồ sơ kết quả đánh giá. 2. Căn cứ kết quả đánh giá trên hồ sơ và đánh giá tại tổ chức, doanh nghiệp, Hội đồng sơ tuyển đề xuất danh sách các tổ chức, doanh nghiệp đủ điều kiện xét tặng GTCLQG và gửi hồ sơ đề xuất cho cơ quan thường trực GTCLQG tại địa phương và tại bộ, ngành. 3. Căn cứ vào kết quả đánh giá và đề xuất của Hội đồng sơ tuyển, cơ quan thường trực GTCLQG tại địa phương và tại bộ, ngành tổng hợp và hoàn thiện hồ sơ đề xuất gửi Cơ quan thường trực GTCLQG Tổng cục Tiêu chuẩn Đo lường Chất lượng theo quy định tại khoản 2 Điều 28 Nghị định số 132/2008/NĐ-CP được sửa đổi, bổ sung tại khoản 12 Điều 1 Nghị định số 74/2018/NĐ-CP. Điều 9. Quy trình đánh giá của Hội đồng quốc gia 1. Hội đồng quốc gia tiếp nhận hồ sơ của Hội đồng sơ tuyển từ cơ quan thường trực GTCLQG và phối hợp triển khai các hoạt động a Đề xuất Cơ quan thường trực GTCLQG thành lập các tổ chuyên gia xem xét, thẩm định hồ sơ và tài liệu liên quan của các tổ chức, doanh nghiệp được Hội đồng sơ tuyển đề xuất trao giải; b Đề xuất Cơ quan thường trực GTCLQG cử đoàn đánh giá trong trường hợp cần thiết tiến hành đánh giá, thẩm định tại tổ chức, doanh nghiệp để bổ sung các thông tin làm cơ sở cho việc đề xuất trao giải thưởng. 2. Căn cứ kết quả đánh giá, thẩm định hồ sơ và đánh giá tại tổ chức, doanh nghiệp, Hội đồng quốc gia tiến hành a Đề xuất danh sách các tổ chức, doanh nghiệp được đề nghị tặng GTCLQG; b Đề nghị Cơ quan thường trực GTCLQG lấy ý kiến hiệp y của bộ, ngành, Ủy ban nhân dân tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương đối với hồ sơ của tổ chức, doanh nghiệp đủ điều kiện tham dự GTCLQG theo từng trường hợp cụ thể. Các bộ, ngành và Ủy ban nhân dân tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương có văn bản trả lời trong thời hạn 15 ngày làm việc kể từ ngày nhận được văn bản đề nghị hiệp y; c Thông báo cho Cơ quan thường trực GTCLQG về kết quả đánh giá, thẩm định hồ sơ và đề xuất trao giải thưởng để gửi văn bản thông báo cho Hội đồng sơ tuyển và các tổ chức, doanh nghiệp được đề xuất trao giải. Điều 10. Thủ tục đề nghị tặng GTCLQG 1. Căn cứ kết quả của Hội đồng quốc gia, cơ quan thường trực GTCLQG hoàn thiện hồ sơ trình Bộ trưởng Bộ Khoa học và Công nghệ thông qua cơ quan chuyên trách về thi đua - khen thưởng của Bộ xem xét, đề nghị Thủ tướng Chính phủ trao tặng GTCLQG và bằng khen của Thủ tướng Chính phủ. 2. Hồ sơ trình Bộ trưởng Bộ Khoa học và Công nghệ thực hiện theo quy định tại điểm c khoản 3 Điều 28 Nghị định số 132/2008/NĐ-CP được sửa đổi, bổ sung tại khoản 12 Điều 1 Nghị định số 74/2018/NĐ-CP. Điều 11. Quyền lợi của tổ chức, doanh nghiệp đạt GTCLQG 1. Tổ chức, doanh nghiệp đạt GTCLQG được hưởng các quyền lợi quy định tại Điều 30 Nghị định số 132/2008/NĐ-CP được sửa đổi, bổ sung tại khoản 12 Điều 1 Nghị định số 74/2018/NĐ-CP. 2. Tổ chức, doanh nghiệp đạt GTCLQG được nhận Cúp và Giấy chứng nhận của Bộ trưởng Bộ Khoa học và Công nghệ. Mẫu Cúp GTCLQG và mẫu Giấy chứng nhận dành cho tổ chức, doanh nghiệp đạt giải thưởng thực hiện theo quy định tại Phụ lục ban hành kèm theo Thông tư này. 3. Tổ chức, doanh nghiệp đạt Giải Vàng Chất lượng Quốc gia được đề nghị Thủ tướng Chính phủ tặng bằng khen, xét theo tổng số điểm mà tổ chức, doanh nghiệp đạt được từ cao xuống thấp. Chương IV ĐỀ CỬ THAM DỰ GIẢI THƯỞNG CHẤT LƯỢNG QUỐC TẾ CHÂU Á - THÁI BÌNH DƯƠNG Điều 12. Tham gia APQO Tổng cục Tiêu chuẩn Đo lường Chất lượng là đại diện của Việt Nam tham gia APQO với tư cách thành viên chính thức và đóng niên liễm hằng năm theo quy định của Tổ chức này; thực hiện hợp tác quốc tế về giải thưởng chất lượng theo quy định của pháp luật; đề cử tổ chức, doanh nghiệp tham dự GPEA do APQO chủ trì tổ chức hằng năm. Điều 13. Tiêu chí tham dự GPEA Tổ chức, doanh nghiệp tham dự GPEA đáp ứng các tiêu chí sau đây 1. Tổ chức, doanh nghiệp xuất sắc đã được trao Giải vàng Chất lượng quốc gia trong một năm của hai năm gần nhất tính đến năm đăng ký tham dự. Trong thời gian hai năm này tổ chức, doanh nghiệp chưa từng đạt GPEA; 2. Tổ chức, doanh nghiệp được Tổng cục Tiêu chuẩn Đo lường Chất lượng xem xét lựa chọn và đề cử với Hội đồng GPEA của APQO; 3. Tuân thủ đầy đủ trách nhiệm và nghĩa vụ do APQO và cơ quan quản lý nhà nước có thẩm quyền quy định. Điều 14. Nhiệm vụ của Tổng cục Tiêu chuẩn Đo lường Chất lượng tổ chức thực hiện đề cử tổ chức, doanh nghiệp tham dự GPEA của APQO 1. Tiến hành xem xét, lựa chọn và đề cử các tổ chức, doanh nghiệp đáp ứng các tiêu chí quy định tại Điều 13 Thông tư này. 2. Hướng dẫn tổ chức, doanh nghiệp lập hồ sơ tham dự GPEA đúng quy định. 3. Thông báo cho tổ chức, doanh nghiệp kết quả trao giải và tổ chức đoàn của Việt Nam đi nhận GPEA. 4. Công bố công khai kết quả trao GPEA trên các phương tiện thông tin đại chúng, trên các trang thông tin thuộc Cổng thông tin điện tử của Bộ Khoa học và Công nghệ, Tổng cục Tiêu chuẩn Đo lường Chất lượng về GTCLQG và tổ chức Lễ tôn vinh tại Việt Nam cho các tổ chức, doanh nghiệp đạt giải. 5. Tổ chức hướng dẫn chi tiết điều kiện tham dự; tiêu chí giải thưởng; loại hình tổ chức, doanh nghiệp tham dự giải thưởng; hình thức giải thưởng; hồ sơ tham dự; trình tự, thủ tục xem xét đánh giá và đề cử tham dự; biểu trưng của GTCLQG theo Mẫu Lô gô Giải thưởng Chất lượng Quốc gia dành cho các tổ chức, doanh nghiệp đạt giải quy định tại Phụ lục ban hành kèm theo Thông tư này; quyền lợi và nghĩa vụ của tổ chức, doanh nghiệp tham dự và đạt giải phù hợp với quy định của GTCLQG và APQO. Chương V TỔ CHỨC THỰC HIỆN Điều 15. Trách nhiệm của Bộ Khoa học và Công nghệ 1. Thành lập Hội đồng quốc gia; 2. Đề nghị Thủ tướng Chính phủ trao tặng GTCLQG và tặng Bằng khen của Thủ tướng Chính phủ cho các tổ chức, doanh nghiệp; 3. Bảo đảm kinh phí hoạt động của cơ quan thường trực GTCLQG và Hội đồng quốc gia; 4. Chỉ định cơ quan thường trực GTCLQG chủ trì tổ chức triển khai GTCLQG hằng năm. Điều 16. Trách nhiệm của Cơ quan thường trực GTCLQG 1. Thành lập Hội đồng sơ tuyển cấp địa phương. 2. Đề nghị danh sách các thành viên hội đồng quốc gia trình Bộ trưởng Bộ Khoa học và Công nghệ quyết định. 3. Phối hợp với Hội đồng quốc gia tổ chức xem xét, đánh giá và thẩm định hồ sơ tham dự GTCLQG. 4. Tổ chức lấy ý kiến hiệp y của bộ, ngành và Ủy ban nhân dân tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương đối với tổ chức, doanh nghiệp tham dự giải thưởng. 5. Trình Bộ trưởng Bộ Khoa học và Công nghệ đề nghị Thủ tướng Chính phủ ký Quyết định tặng GTCLQG và Bằng khen của Thủ tướng Chính phủ cho các tổ chức, doanh nghiệp. 6. Chủ trì và đề xuất tham gia vào các hoạt động của APQO. Tiến hành xem xét, lựa chọn và đề cử tổ chức, doanh nghiệp tham dự GPEA hằng năm. 7. Thông báo bằng văn bản kết quả trao giải cho bộ, ngành, Ủy ban nhân dân tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương, Hội đồng sơ tuyển, các tổ chức, doanh nghiệp đạt giải và các cơ quan, tổ chức liên quan sau khi có quyết định trao GTCLQG và Bằng khen của Thủ tướng Chính phủ. 8. Công bố công khai kết quả trao giải trên các phương tiện thông tin đại chúng và thông báo trên Cổng thông tin điện tử của Bộ Khoa học và Công nghệ, Tổng cục Tiêu chuẩn Đo lường Chất lượng về GTCLQG. 9. Chủ trì, phối hợp với các bộ, ngành, Ủy ban nhân dân tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương, Hội đồng sơ tuyển, cơ quan phát thanh, truyền hình và báo chí ở Trung ương và địa phương tuyên truyền, phổ biến, đưa tin về GTCLQG và các tổ chức, doanh nghiệp đạt giải. 10. Chủ trì phối hợp với các bộ, ngành liên quan tổ chức lễ trao giải thưởng cho tổ chức, doanh nghiệp đạt GTCLQG và Bằng khen của Thủ tướng Chính phủ. 11. Công bố các vi phạm, hình thức xử lý đối với tổ chức, doanh nghiệp đạt GTCLQG có vi phạm trên các phương tiện thông tin đại chúng và thông báo trên Cổng thông tin điện tử của Bộ Khoa học và Công nghệ, Tổng cục Tiêu chuẩn Đo lường Chất lượng. Điều 17. Trách nhiệm của các bộ, ngành 1. Thành lập Hội đồng sơ tuyển cấp bộ, ngành. 2. Tổ chức xem xét, đánh giá và đề xuất các tổ chức, doanh nghiệp thuộc lĩnh vực quản lý chuyên ngành của các bộ, ngành, đề nghị Bộ Khoa học và Công nghệ trình Thủ tướng Chính phủ quyết định trao tặng GTCLQG. 3. Phối hợp với Bộ Khoa học và Công nghệ và các cơ quan liên quan tuyên truyền, phổ biến, đưa tin về GTCLQG và các tổ chức, doanh nghiệp đạt giải. 4. Phối hợp với Bộ Khoa học và Công nghệ tổ chức lễ trao giải cho các tổ chức, doanh nghiệp đạt GTCLQG và Bằng khen của Thủ tướng Chính phủ. 5. Bảo đảm kinh phí hoạt động của Cơ quan thường trực GTCLQG và hội đồng sơ tuyển cấp bộ, ngành. Điều 18. Trách nhiệm của Ủy ban nhân dân tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương 1. Phối hợp với Bộ Khoa học và Công nghệ tổ chức triển khai hoạt động GTCLQG hằng năm tại địa phương. 2. Chỉ đạo cơ quan thường trực GTCLQG tại địa phương và hội đồng sơ tuyển cấp địa phương tiến hành xem xét, đánh giá và đề xuất với Hội đồng quốc gia danh sách các tổ chức, doanh nghiệp đủ điều kiện trao giải. 3. Phối hợp với Bộ Khoa học và Công nghệ hiệp y trao giải cho các tổ chức, doanh nghiệp tại địa phương. 4. Bảo đảm kinh phí hoạt động của cơ quan thường trực GTCLQG tại địa phương và hội đồng sơ tuyển cấp địa phương. Điều 19. Trách nhiệm của tổ chức, doanh nghiệp đạt giải 1. Bảo đảm tính chính xác của hồ sơ tham dự GTCLQG và thông tin cung cấp cho hội đồng giải thưởng. 2. Thực hiện đầy đủ các quy định khi tham dự GTCLQG và sau khi đạt giải; không làm ảnh hưởng đến uy tín của GTCLQG. 3. Chủ động quảng cáo, đưa tin, đăng bài về kết quả trao giải, thông tin chung về GTCLQG trên các báo, đài, trang thông tin điện tử của tổ chức, doanh nghiệp và tổ chức các hình thức thông tin, tuyên truyền phù hợp về GTCLQG; sử dụng biểu tượng của GTCLQG và GPEA trên sản phẩm, ấn phẩm của tổ chức, doanh nghiệp. 4. Tổ chức, doanh nghiệp có trách nhiệm công bố chính xác, công khai và kịp thời kết quả trao giải, những vi phạm của tổ chức, doanh nghiệp trong quá trình xét giải, sau khi đạt giải nếu có cho cơ quan chuyên môn tại địa phương hoặc cơ quan chuyên môn tại bộ, ngành và Cơ quan thường trực GTCLQG. Điều 20. Kinh phí hoạt động 1. Nguồn kinh phí tổ chức hoạt động GTCLQG thực hiện theo quy định tại khoản 1 Điều 29 Nghị định số 132/2008/NĐ-CP, được sửa đổi, bổ sung tại khoản 12 Điều 1 Nghị định số 74/2018/NĐ-CP. 2. Kinh phí từ ngân sách nhà nước bố trí trong dự toán chi sự nghiệp khoa học và công nghệ bảo đảm tổ chức triển khai hoạt động GTCLQG bao gồm hoạt động của hội đồng giải thưởng các cấp; xem xét, đánh giá tổ chức, doanh nghiệp tham dự GTCLQG và Giải thưởng GPEA của hội đồng giải thưởng và chuyên gia đánh giá; họp báo công bố kết quả trao giải; tổ chức lễ trao giải; thông tin, tuyên truyền; tập huấn, bồi dưỡng kiến thức cho tổ chức, doanh nghiệp tham gia, thành viên hội đồng giải thưởng, chuyên gia đánh giá GTCLQG và các hoạt động khác liên quan trực tiếp đến công tác triển khai hoạt động GTCLQG. 3. Bộ Khoa học và Công nghệ bảo đảm kinh phí hoạt động về GTCLQG của cơ quan thường trực GTCLQG tại trung ương và Hội đồng quốc gia. 4. Các bộ, ngành bảo đảm kinh phí hoạt động về GTCLQG của cơ quan thường trực GTCLQG và hội đồng sơ tuyển cấp bộ, ngành. 5. Ủy ban nhân dân tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương bảo đảm kinh phí hoạt động về GTCLQG của cơ quan thường trực GTCLQG và hội đồng sơ tuyển cấp địa phương. Chương VI ĐIỀU KHOẢN THI HÀNH Điều 21. Hiệu lực thi hành 1. Thông tư này có hiệu lực thi hành kể từ ngày 01 tháng 8 năm 2020. 2. Thông tư số 17/2011/TT-BKHCN ngày 30 tháng 6 năm 2011 của Bộ trưởng Bộ Khoa học và Công nghệ quy định về Giải thưởng Chất lượng Quốc gia và Thông tư số 07/2012/TT-BKHCN ngày 02 tháng 4 năm 2012 của Bộ trưởng Bộ Khoa học và Công nghệ sửa đổi khoản 2 Điều 7 Thông tư số 17/2011/TT-BKHCN hết hiệu lực kể từ ngày Thông tư này có hiệu lực thi hành. Điều 22. Điều khoản chuyển tiếp Các hoạt động liên quan đến đánh giá, thủ tục đề nghị tặng GTCLQG và đề xuất tham dự GPEA đã triển khai từ ngày 01 tháng 7 năm 2018 đến trước ngày Thông tư này có hiệu lực thi hành thực hiện theo quy định tại Thông tư số 17/2011/TT-BKHCN và Thông tư số 07/2012/TT-BKHCN. Điều 23. Trách nhiệm thi hành 1. Tổng cục trưởng Tổng cục Tiêu chuẩn Đo lường Chất lượng tổ chức triển khai, hướng dẫn thực hiện Thông tư này. 2. Trong quá trình thực hiện, nếu có vướng mắc phát sinh, đề nghị các cơ quan, tổ chức, cá nhân và doanh nghiệp kịp thời phản ánh bằng văn bản về Bộ Khoa học và Công nghệ để được hướng dẫn hoặc nghiên cứu sửa đổi, bổ sung cho phù hợp. 3. Bộ trưởng, Thủ trưởng cơ quan ngang Bộ, Thủ trưởng cơ quan thuộc Chính phủ, Chủ tịch Ủy ban nhân dân các tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương và tổ chức, doanh nghiệp liên quan có trách nhiệm thi hành Thông tư này./. KT. BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG Trần Văn Tùng Phụ lục Ban hành kèm theo Thông tư số 27/2019/TT-BKHCN ngày 26/12/2019 của Bộ trưởng Bộ Khoa học và Công nghệ 1. Mẫu CÚP GIẢI THƯỞNG CHẤT LƯỢNG QUỐC GIA DÀNH CHO CÁC TỔ CHỨC, DOANH NGHIỆP ĐẠT GIẢI 2. Mẫu GIẤY CHỨNG NHẬN CỦA BỘ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ 3. Mẫu LÔ GÔ GIẢI THƯỞNG CHẤT LƯỢNG QUỐC GIA DÀNH CHO CÁC TỔ CHỨC, DOANH NGHIỆP ĐẠT GIẢI Mẫu CÚP GIẢI THƯỞNG CHẤT LƯỢNG QUỐC GIA DÀNH CHO CÁC TỔ CHỨC, DOANH NGHIỆP ĐẠT GIẢI Hình dạng và kích thước Cúp Giải Vàng Chất lượng Quốc gia và Cúp Giải thưởng Chất lượng Quốc gia Hình Hình dạng Cúp Giải Vàng Chất lượng Quốc gia Hình Hình dạng Cúp Giải thưởng Chất lượng Quốc gia Hình Kích thước mặt trước của Cúp Giải thưởng Chất lượng Quốc gia Hình Kích thước mặt bên của Cúp Giải thưởng Chất lượng Quốc gia Mẫu GIẤY CHỨNG NHẬN CỦA BỘ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ BỘ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ _________________________ CHỨNG NHẬN CÔNG TY...... Tên tổ chức, doanh nghiệp đạt giải được Thủ tướng Chính phủ tặng GIẢI VÀNG CHẤT LƯỢNG QUỐC GIA NĂM......... Tại Quyết định số /QĐ-TTg ngày...... tháng..... năm..... của Thủ tướng Chính phủ Hà Nội, ngày tháng năm...... BỘ TRƯỞNG Ký tên và đóng dấu Hình Mẫu Giấy chứng nhận cho tổ chức, doanh nghiệp đạt Giải Vàng Chất lượng Quốc gia BỘ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ _________________________ CHỨNG NHẬN CÔNG TY...... Tên tổ chức, doanh nghiệp đạt giải được Thủ tướng Chính phủ tặng GIẢI THƯỞNG CHẤT LƯỢNG QUỐC GIA NĂM......... Tại Quyết định số /QĐ-TTg ngày...... tháng...... năm..... của Thủ tướng Chính phủ Hà Nội, ngày tháng năm...... BỘ TRƯỞNG Ký tên và đóng dấu Hình Mẫu Giấy chứng nhận cho tổ chức, doanh nghiệp đạt Giải thưởng Chất lượng Quốc gia Mẫu Lô gô Giải thưởng Chất lượng Quốc gia dành cho các tổ chức, doanh nghiệp đạt giải Hình Hình dạng lô gô Giải thưởng Chất lượng Quốc gia dành cho các tổ chức, doanh nghiệp đạt giải Ghi chú 1 Chữ số "2020" tại vị trí góc trên bên trái của lô gô chỉ là ví dụ năm đạt giải của tổ chức, doanh nghiệp. Tổ chức, doanh nghiệp đạt giải khi sử dụng lô gô này phải ghi rõ năm đạt giải tại vị trí góc trên bên trái của lô gô. 2 "X X X ..." thể hiện "Hình thức giải thưởng" tổ chức, doanh nghiệp đạt được Giải thưởng Chất lượng Quốc gia hoặc Giải Vàng Chất lượng Quốc gia bằng tiếng Việt và tiếng Anh. Cụ thể như sau Tên tiếng Việt Tiếng Anh Giải thưởng Chất lượng Quốc gia National Quality Award Giải Vàng Chất lượng Quốc gia National Gold Quality Award Xin hỏi Năm 2023, việc đánh giá học sinh tiểu học được thực hiện như thế nào? Khen thưởng Học sinh Xuất sắc cuối năm học đối với học sinh tiểu học đạt thành tích gì?- Câu hỏi của chị Thu Đà Nẵng. Năm học 2022-2023, đánh giá học sinh tiểu học được áp dụng đối với lớp mấy? Khen thưởng Học sinh Xuất sắc cuối năm học đối với học sinh tiểu học đạt thành tích như thế nào? Đánh giá kết quả giáo dục cuối năm học của học sinh tiểu học như thế nào? Năm học 2022-2023, đánh giá học sinh tiểu học được áp dụng đối với lớp mấy?Tại Điều 2 Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT có quy định về quy trình đánh giá học sinh tiểu học như sauQuy định đánh giá học sinh tiểu học được thực hiện theo lộ trình như sau1. Từ năm học 2020-2021 đối với lớp Từ năm học 2021-2022 đối với lớp Từ năm học 2022-2023 đối với lớp Từ năm học 2023-2024 đối với lớp Từ năm học 2024-2025 đối với lớp vậy, trong năm học 2022-2023, thì việc đánh giá học sinh tiểu học sẽ áp dụng đối với lớp tư 27 đánh giá học sinh tiểu học mới nhất? Khen thưởng Học sinh Xuất sắc cuối năm học đối với học sinh tiểu học đạt thành tích như thế nào? Hình từ InternetKhen thưởng Học sinh Xuất sắc cuối năm học đối với học sinh tiểu học đạt thành tích như thế nào?Tại khoản 1 Điều 13 Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT có quy định về khen thưởng Học sinh Xuất sắc đối với học sinh tiểu học như sauKhen thưởng1. Hiệu trưởng tặng giấy khen cho học sinha Khen thưởng cuối năm học- Khen thưởng danh hiệu Học sinh Xuất sắc cho những học sinh được đánh giá kết quả giáo dục đạt mức Hoàn thành xuất sắc;- Khen thưởng danh hiệu Học sinh Tiêu biểu hoàn thành tốt trong học tập và rèn luyện cho những học sinh được đánh giá kết quả giáo dục đạt mức Hoàn thành tốt, đồng thời có thành tích xuất sắc về ít nhất một môn học hoặc có tiến bộ rõ rệt ít nhất một phẩm chất, năng lực; được tập thể lớp công Khen thưởng đột xuất học sinh có thành tích đột xuất trong năm Học sinh có thành tích đặc biệt được nhà trường xem xét, đề nghị cấp trên khen Cán bộ quản lý và giáo viên có thể gửi thư khen cho những học sinh có thành tích, cố gắng trong quá trình học tập, rèn luyện phẩm chất, năng lực hoặc có những việc làm vậy, học sinh tiểu học được khen thưởng Học sinh Xuất sắc cuối năm học khi đạt thành tích như sau- Khen thưởng danh hiệu Học sinh Xuất sắc cho những học sinh được đánh giá kết quả giáo dục đạt mức Hoàn thành xuất sắc;- Khen thưởng danh hiệu Học sinh Tiêu biểu hoàn thành tốt trong học tập và rèn luyện cho những học sinh được đánh giá kết quả giáo dục đạt mức Hoàn thành tốt, đồng thời có thành tích xuất sắc về ít nhất một môn học hoặc có tiến bộ rõ rệt ít nhất một phẩm chất, năng lực; được tập thể lớp công giá kết quả giáo dục cuối năm học của học sinh tiểu học như thế nào?Tại Điều 9 Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT có quy định về đánh giá kết quả giáo dục đối với học sinh tiểu học như sauTổng hợp đánh giá kết quả giáo dục1. Vào giữa học kỳ I, cuối học kỳ I, giữa học kỳ II và cuối năm họca Giáo viên dạy môn học căn cứ vào quá trình đánh giá thường xuyên và các mức đạt được từ đánh giá định kỳ về môn học, hoạt động giáo dục để tổng hợp và ghi kết quả đánh giá giáo dục của từng học sinh vào Bảng tổng hợp kết quả đánh giá giáo dục của Giáo viên chủ nhiệm căn cứ vào kết quả đánh giá thường xuyên và các mức đạt được từ đánh giá định kỳ về từng phẩm chất chủ yếu, năng lực cốt lõi của mỗi học sinh để tổng hợp và ghi kết quả đánh giá giáo dục của học sinh vào Bảng tổng hợp kết quả đánh giá giáo dục của Cuối năm học, căn cứ vào quá trình tổng hợp kết quả đánh giá về học tập từng môn học, hoạt động giáo dục và từng phẩm chất chủ yếu, năng lực cốt lõi, giáo viên chủ nhiệm thực hiệna Đánh giá kết quả giáo dục học sinh theo bốn mức- Hoàn thành xuất sắc Những học sinh có kết quả đánh giá các môn học, hoạt động giáo dục đạt mức Hoàn thành tốt; các phẩm chất, năng lực đạt mức Tốt; bài kiểm tra định kỳ cuối năm học của các môn học đạt 9 điểm trở lên;- Hoàn thành tốt Những học sinh chưa đạt mức Hoàn thành xuất sắc, nhưng có kết quả đánh giá các môn học, hoạt động giáo dục đạt mức Hoàn thành tốt; các phẩm chất, năng lực đạt mức Tốt; bài kiểm tra định kỳ cuối năm học các môn học đạt 7 điểm trở lên;- Hoàn thành Những học sinh chưa đạt mức Hoàn thành xuất sắc và Hoàn thành tốt, nhưng có kết quả đánh giá các môn học, hoạt động giáo dục đạt mức Hoàn thành tốt hoặc Hoàn thành; các phẩm chất, năng lực đạt mức Tốt hoặc Đạt; bài kiểm tra định kỳ cuối năm học các môn học đạt 5 điểm trở lên;- Chưa hoàn thành Những học sinh không thuộc các đối tượng Ghi nhận xét, kết quả tổng hợp đánh giá giáo dục và các thành tích của học sinh được khen thưởng trong năm học vào Học vậy, đánh giá kết quả giáo dục cuối năm học của học sinh tiểu học được chia làm 4 mức1 Hoàn thành xuất sắc - Học sinh có kết quả đánh giá các môn học, hoạt động giáo dục đạt mức Hoàn thành tốt;- Các phẩm chất, năng lực đạt mức Tốt;- Bài kiểm tra định kỳ cuối năm học của các môn học đạt 9 điểm trở lên;2 Hoàn thành tốt - Học sinh chưa đạt mức Hoàn thành xuất sắc, nhưng có kết quả đánh giá các môn học, hoạt động giáo dục đạt mức Hoàn thành tốt;- Các phẩm chất, năng lực đạt mức Tốt;- Bài kiểm tra định kỳ cuối năm học các môn học đạt 7 điểm trở lên;3 Hoàn thành - Học sinh chưa đạt mức Hoàn thành xuất sắc và Hoàn thành tốt, nhưng có kết quả đánh giá các môn học, hoạt động giáo dục đạt mức Hoàn thành tốt hoặc Hoàn thành;- Các phẩm chất, năng lực đạt mức Tốt hoặc Đạt;- Bài kiểm tra định kỳ cuối năm học các môn học đạt 5 điểm trở lên;4 Chưa hoàn thành Những học sinh không thuộc các đối tượng trọng!

khen thưởng theo thông tư 27